英语科目教学计划格式怎么样?( 四 )
一、因势利导,让儿童体验异国文化
语言是文化的载体,是文化的主要表现形式 。为了准确、地道地使用语言,了解东、西方文化的差异是非常必要的 。因此,在跨文化背景的语言学习环境中,英语教师应结合教材内容,因势利导,有意识地引导学生,培养和提高他们对文化差异的敏感性 。
(1)注意引导学生在学习英语的同时,更多地了解西方人的文化和习惯 。如:我在讲授牛津小学英语3B Unit1时,有一位学生提出疑义:“Mr Zhou,Wang Bing其实根本没有帮Yang Ling的忙,为什么Yang Ling还要说‘Thank you’呢?”根据这一问题,我向学生解释了这是英语国家人们的一种思维方式,他们是不管你是否帮了他们的忙,就出于你对他们热情相助的心,而表示感谢 。并顺势引导学生也应该学学外国人的那种思维方式,学学他们的懂礼貌,学会多说“Thank you!” 。之后,当我问起学生“How are you?”学生便会说“I’m fine.”并不忘说“Thank you!”
(2)在课堂教学中,教师必须重视语言的正确使用,渗透中西文化差异 。教师不但要注意自己语言的正确形式,而且还必须重视语言运用是否恰当 。对于语言的形式正确而不符合角色身份或场合的话指出来,有意地展示两种交际文化的共性和差异,使学生逐步培养这种跨文化意识,加深对异族文化的理解 。如:中国人碰面常问“have you got a meal?”,而西方人常会talk about the weather(谈论天气) 。又如西方人在谈论时,避免涉及个人隐私,如年龄(女士)、收
入(男士)、婚否及住址等 。学生知道中西文化的差异,在role play,pair work,game,competition等语言活动环境中,表演会更加惟妙惟肖 。
(3)让学生自己去做一些事情,鼓励学生积极参与,大胆体验 。如:在各班的黑板报,宣传栏,或小学生园地内,布置与教学进度相一致的英语儿童画系列 。例如,教学问候语时,就让学生在美术、英语老师的指导下画出相关图,这些画面随着教学进度的不同而改变 。再如,每次上课前由值日生用英语报告 。开始练习时,可用最简单的日常用语,以后逐渐加深 。可让值日生提前准备,写在笔记本上 。老师提前批阅、修改 。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去 。无论是谈论天气、谈论家庭,还是谈论学校、班集体,或是自己的好朋友等等,这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材 。经过一段时间的训练,由看着材料到不看材料讲述,以提高学生的学习兴趣和学习热情 。为完成好值日汇报的任务,准备一下,写一写、说一说,也有利于培养学生的听说读写各方面的能力 。充分利用课堂前两分钟让学生讲述与英语国家有关的习俗、历史、宗教信仰等,可用英语也可用汉语讲述 。这样,课前学生精心准备、收集资料,经过自己加工后进行语言实践,体验了丰富的异国文化 。
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