英语科目教学计划格式怎么样?( 六 )
(4)超越教材,引导实践,体验生活 。我每两周开设一堂英语交际实践课,根据所学内容,由学生自己收集相应资料,自主设计语言情景,自编、自导、自演,充分发挥学生共同讨论、交流的主体意识 。如:在学习了What’s your name? How old are you? Where’s your home?等问题后,由各小组自主设计会话内容,展开角色表演 。有些小组带来了面具,营造了新朋友见面的情景,避免了假交际现象;有些小组模拟病人去医院看病,医生写病历时的情景,融合了生活内容;还有些小组演示了警察核对公民生份证时的情景等 。各小组构思巧妙,表演引人入胜 。通过这种合作型的实践方式,不仅能发挥优等生的才能,对“潜能生”的成
长产生助力,而且还能发扬团队精神,也培养了学生合作意识和合作能力,可谓一举三得 。
三、照顾差异,让儿童体验积极情感
(1)寓教于乐,让儿童体验学习英语的兴趣 。心理学家认为,最好的学习动力是对所学学科具有的内在兴趣 。在英语教学中,教师应把趣味性放在十分重要的地位,随时培养、保持和激发学生的兴趣,使每个教学环节都“蘸满甜蜜的果酱” 。如在词汇教学中,除一些机械式的跟读、齐读之外,教师可设计一些歌曲、顺口溜、游戏等 。教师在组织学生做游戏时,可分配好工作,让一个学生当小老师,一个学生当裁判员,把整个游戏放手给学生自己管理或组织,而教师可与学生共同参与 。又如在句型教学中,教师可先作示范表演,再让他们根据范例有创造性地改编,发挥各自特长 。如在教授I like?这个句型时,我利用已学单词,作了一番安排 。事先准备了一只箱子,装入hamburger,hot dog,banana,pear,ruler,toy bus,robot等实物 。之后,展示箱中实物,并引导学生用I like?答问:“What’s your favorite thing?”这时,所有孩子的目光都会聚到这“百宝箱”上,纷纷举手,有几个学生还自告奋勇扮演了教师的角色 。这样,一句枯燥的句子竟变得如此生动,课堂气氛也由此而变得生机盎然,意犹未尽 。课后,居然有一位潜能生冲着我叫:“I like Mr Zhou.” 。看来各层次学生学得了真知,培养了兴趣 。
(2)因材施教,让儿童体验自信 。自信心是学生自我肯定的一种积极情感 。在英语教学中,教师应注意保护和培养学生的学习热情,增强学生的自信心,并创造条件让每个学生都获得成功的机会 。而要做到这一点,一个重要的手段便是实施因材施教法 。
因材施教广义地说是因学情、教情和教材的不同而采取不同的办法施教;狭义地说是正确处理学生在学习过程中出现的“差距”问题 。教育对象是活生生的个体,他们所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异 。在教学中应根据可接受性教学原则去施教,发挥不同学生的特长,耐心帮助学习上有困难的学生,使尖子生、中等生、潜能生各得其所,都能愉快地接受知识 。如:在课堂教学指名这一
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