27郭沫若诗两首课件郭沫若诗两首原文( 二 ) 诗词五首课件「问人人知识网」

③“现”既写出了天上的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。
的明星之多，又表现了诗人的欣喜之情。
④“点”字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。
字用得奇妙，它暗示了天上有人把街灯点亮了。
一字传神，意境尽出。
想象的翅膀便由此“一字传神，意境尽出。
想象的翅膀便由此“点”展开了。
展开了。
信念坚定之美：诗中的“定然”信念坚定之美：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。
•
课堂小结：课堂小结：
•诗人运用联想与想像的手法，用优美而又诗人运用联想与想像的手法，
亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。
字里行间，里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活向往与追求，体现了浪漫主义的创作。
向往与追求，体现了浪漫主义的创作。
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美好情怀吧。
受诗人的美好情怀吧。
作业：作业：
•1、背诵诗歌。
背诵诗歌。
•2、预习《静夜》预习《静夜》
朗读节奏：朗读节奏：
静夜月光/淡淡，月光/淡淡，笼罩着/村外的/松林。
笼罩着/村外的/松林。
白云/团团，白云/团团，漏出了/几点/疏星。
漏出了/几点/疏星。
天河/何处？天河/何处？远远的/海雾/模糊。
远远的/海雾/模糊。
怕会有/鲛人/在岸，怕会有/鲛人/在岸，对月/流珠？对月/流珠？
思考：
•这首诗哪部分写实?哪部分想这首诗哪部分写实?
像?写实与想像部分都突出了夜晚的什么特点?夜晚的什么特点?
合作探究：合作探究：
•1、为什么写“对月流珠”呢？是表达为什么写“对月流珠”
了一种什么感情呢？了一种什么感情呢？
示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，示例：这首小诗，写于诗人留学日本期间，联系当时的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，的背景，和诗人的处境，我们可以感受到，当时，作者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、者既有对现实的失望，也有对祖国、家乡、亲人的思念之情。
在这月华满天的时刻，念之情。
在这月华满天的时刻，诗人虽然写的是鲛人在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。
在对月流珠，其实是诗人自己在对月流泪。
诗人此时的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，的哀伤、无奈、惆怅，化作了粒粒泪珠，以此来抒发自己的悲伤、思念之情。
作者写鲛人，自己的悲伤、思念之情。
作者写鲛人，目的是写自己的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
的情感，但通过这样的联想和想像，既含蓄，又优美。
可概括为：一个凄美的故事，可概括为：一个凄美的故事，抒发了作者对现实的失对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
望，对祖国、家乡、亲人的思恋之情。
合作探究：合作探究：
•比较阅读：看看两首诗在内容和形式上有比较阅读：
什么相同和不同之处？什么相同和不同之处？
相同点：创作背景：都选自于《星空》相同点：创作背景：都选自于《星空》，写于五四以后诗人
最苦闷的时期。
最苦闷的时期。
内容：题材:由现实的情景联想到天上传说中的人和内容：题材由现实的情景联想到天上传说中的人和事。
主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦,对主题：表现了诗人对当时黑暗现实的失望和痛苦对光明未来的向往。
光明未来的向往。
感情：都充满了恬静\美好而又淡淡的忧伤。
美好,而又淡淡的忧伤感情：都充满了恬静美好而又淡淡的忧伤。
不同点：
《天上的街市》更积极、乐观一些。
天上的街市》更积极、乐观一些。
拓展延伸：
•发挥联想与想像，续写句子。
示例：天上发挥联想与想像，续写句子。
示例：
的明星现了，好像点着无数的街灯．的明星现了，好像点着无数的街灯．•@牵牛花开放了，……牵牛花开放了，•@笼中的小鹦鹉，……笼中的小鹦鹉，•@月光照在地上，……月光照在地上，•@我不在父母身边的时候……我不在父母身边的时候……

27郭沫若诗两首课件 郭沫若诗两首原文( 二 )

27郭沫若诗两首课件郭沫若诗两首原文( 二 )