艺术首先需要感知,幼儿学古诗并不重在理解,古诗词平仄押韵,韵律感非常好,良好的感知自然会慢慢形成“理解”.觉得古典诗词陌生难懂,这是大人的事,孩子则没有这种疏离感.儿歌可以教孩子一些,但在数量和质量上都无法取代古诗.每个人的学习时间都非常有限,我们应该把最好的东西教给孩子.如果家长拿出读儿歌的轻松和愉快来教孩子读古诗,孩子是感受不到这两种文字在愉悦感和美感上的差别的.
另外,儿童时期是记忆的黄金时期,这个时候阅读和背诵的东西,真正会刻进脑子里,内化为自己的智慧财富.所以我们更应该珍惜童年时代的背诵,不要让孩子把时间浪费在一些平庸之作上.以唐宋诗词为主的古典诗歌,我觉得它值得一个人从小背到老.
人们因为古诗“难懂”产生的另一个错误想法是,教孩子学古诗时,要尽可能给他讲解,把每一句都“翻译”成“白话”.事实是,学古诗要防止的,恰是“过度解释”.其原因,一是基于对儿童领悟力的信任；二是诗文中的意境美与文字美重在体会,它们原本就是无须解释的,一解释就是对想象力的束缚,就是对语言美的破坏.
在孩子两三岁前,读诗不用解释,只要把读诗当作唱歌,体会其中的韵律感就行.到孩子四五岁,懂些事情时,再加进“讲解”.但这讲解一定要简单,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了.
大量的朗读和背诵是学习古诗词最经典的方法,这是我国传统的语文教学方法,这个方法最简单也最有效.“书读百遍,其义自现”,前人对这一点已总结得很精辟了.
著名学者、北大中文系教授钱理群先生说：“我们传统的启蒙教育,发蒙时,老师不作任何解释,就让学生大声朗读经文,在抑扬顿挫之中,就自然领悟了经文中某些无法（或无须）言说的神韵,然后再一遍一遍地背诵,把传统文化中的一些基本观念,像钉子一样地楔入学童几乎空白的脑子里,实际上就已经潜移默化地融入了读书人的心灵深处,然后老师再稍作解释,要言不烦地点拨,就自然‘懂’了.即使暂时不懂,已经牢记在心,随着年龄的增长,有了一定阅历,是会不解自通的.　”
在保护孩子学习古诗的兴趣方面,我觉得还要注意的是,带领孩子学习古典诗歌的动机一定要单纯,至少要让孩子感觉到单纯.
一些家长在孩子背会一些诗后,总是要求孩子给客人表演背诗；还有的家长不断地计较孩子背会多少首,仿佛背诵是为了一个数字；也有家长直接告诉孩子,多背些诗对写作文好……
诗歌是一块精美蛋糕,我们把它送口中,只是为了品尝它的香甜,不是为了某天向别人炫耀我吃过蛋糕,也不是为将来某一天可能饿肚子而储存更多热量.在享受之外没有其它功利心——背诵是为了更好地把那些诗句内化为自己的东西,更好地体会诗歌的语言美、意境美、想象美,而不是为了“会背诗”,在诗歌之外没有任何其它目的——这才是应有的目的.
所以不要让孩子给别人表演背诗,不要当着孩子的面对别人说他背会了多少诗,这样才能让孩子对诗歌抱有单纯的心境,也才能产生真正的好感.
只有喜爱,才能谈得上接受.如果一个人在读诗中从没有为诗中的情打动,从没为语言的美震撼,从没为智慧而深思,纵使他会背一万首诗,也还是个不会读诗的人.
如何培养幼儿学古诗【摘要】：中国的古诗是我国传统文化宝库中的一支奇葩 ， 具有形式工整 ， 韵律优美 ， 语言精炼 ， 节奏感强 ， 富有想象力利创造力等特点 ， 符合幼儿的认知特点 ， 所以幼儿园教学中应该有古诗教学 。让孩子从小就能感受古诗的美 ， 得到祖国优美语言的熏陶 ， 这样既能促进幼儿口语的发展 ， 培养他们的乐感 ， 训练他们的空间思维能力 ， 增强孩子的记：忆力和创造力 ， 又能使孩子在古涛的学习中陶冶情操 ， 有助于他们健全人格的形成 。【关键词】：幼儿理解、学习、记忆【正文】：我国古代诗歌是一种最能体现汉语语音魅力的文学表现形式 ， 是儿童学习汉语的必修课 。朗读、背诵古诗 ， 不仅能培养孩子的语言节奏 ， 还能了解到历史、文学、地理等多方面知识 。诗的语言是富有音乐性的 ， 古诗尤其讲究韵律 。幼儿时期是一个人记忆力最强的时期 ， 而古诗篇幅短小 ， 工于音韵 ， 句式工整 ， 读起来朗朗上口 ， 因此教师可根据幼儿的年龄特点 ， 选一些简单易懂、形象性较强的古诗 ， 教幼儿学习 ， 这样不仅可以使幼儿学到知识 ， 受到品德和美感教育 ， 还能培养幼儿对文学作品的兴趣 ， 而且对孩子的早期智力开发也很有好处 。大部分人在教幼儿背诗的时候 ， 因为信奉“书读百遍 ， 其意自现” ， 只是让幼儿单纯的背诵 。也有的人认为古诗的韵味妙不可言 ， 只有在反复的诵读中才能体会出它的意境 。这些观点都有道理 ， 但却忽视了一点 ， 幼儿毕竟是孩子 ， 在初步学习的过程中 ， 唯有成人的不断启发引导才能渐渐掌握理解 ， 品味中国文化的博大精深 。诗是精炼的语言 ， 同时也让幼儿在学习时极难掌握 ， 因此必须让幼儿在理解的基础上进行学习 。我们不光要一句一句的翻译给他们听 ， 更要深入浅出的讲解 ， 让他们基本弄懂诗句的意思 。由于幼儿的经历少 ， 接触的东西也少 ， 我们可以把诗中的内容与日常生活联系起来 ， 也可以以故事的形式帮助幼儿记忆和理解 。一开始 ， 幼儿学习速度很慢 ， 总是记了上句忘下句 ， 有时还会对古诗东拼西凑 ， 可是 ， 经过几天的学习幼儿已能把古诗记下来了 ， 虽然不懂古诗到底在讲些什么 ， 但他们体会到了古诗的韵律美 ， 他们觉得古诗读起来很好听 。教师还可结合诗歌内容 ， 通过相应的动作演示和形象的讲解让幼儿理解 ， 进而再通过角色表演或分角色朗读的方法让幼儿掌握 。这种方法更富有游戏性很受幼儿欢迎 。如贾岛的《寻隐者不遇》 。可以请两个幼儿一个扮大人 ， 一个扮童子 。指定室内吊扇之类为松 ， 窗外树木为山 。开始后 ， 童子在松下游戏 ， 大人缓步走向童子 。大人旁白“松下问童子”后问：“喂 ， 请问小师傅 ， 你的师傅呢？”童子旁白“言师采药去”后答：“我师傅采药去了 。”大人说：“那你师傅到哪里采药去了？”童子旁白“只在此山中 ， 云深不知处”后答：“我师傅就在这座大山中（伸手指外面的树） 。山上到处都是云雾 ， 我也不知道他到底在什么地方 。”接下去可请幼儿自由发挥地表演 。也许有人会问：幼儿学习古诗有用吗？我认为很有帮助 。有些古诗虽然比较深奥 ， 对于幼儿来说 ， 古诗中的许多意境确有不能完全理解的 ， 但我们要求不宜过高 ， 幼儿现在也许不懂“海内存知己 ， 天涯若比邻”的意思 ， 但谁能断言在不久的将来孩子不会幡然领悟此诗中开阔的意境和那份浓浓的友情？再者 ， 幼儿学习古诗也可以锻炼口齿清楚伶俐、吐音准确流畅 ， 还能大量积累词汇 ， 能丰富自身的文学语言 。古人曰：“熟读唐诗三百首 ， 不会作诗也会吟 。”多读诗 ， 多背诗 ， 能为其今后高雅风趣的谈吐、妙笔生辉的写作打下结实的基础 。古诗的学习犹如给幼儿播下了一棵好的种子 ， 它也许会在幼儿的成长中早早的发芽 ， 也许不会发芽 ， 但它对幼儿情操的熏陶、语言的学习、记忆力、想象力的培养定会起积极的作用 ， 让我们运用合适的方法 ， 借助故事、图片、动作、音乐来学习、背诵古诗吧 。曾经有个哲人说过“授之以鱼不如授之以渔” ， 可见培养能力是非常重要的 ， 只有这样才能真正达到教育的目的 。

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