课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容 ， 准备好教具 ， 精心设计好教学程序 ， 由表及里 ， 让幼儿在自觉状态中学会、学好 。如中班学贺知章的《回乡偶书》 。我先出示四幅画 ， 让幼儿观察画中人物形象的变化 ， 想象这是怎么回事? 然后用故事解说古诗含义 ， 让幼儿理解 。再出示有节奏的文字 ， 学习有节奏的朗诵 。接着创编动作加深印象 ， 最后倾听配乐吟唱古诗 ， 体会它的意境 ， 这样的学习过程幼儿轻松愉快 ， 兴味盎然 。
3.在日常生活中学古诗
我将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中 ， 幼儿通过学习 ， 受到教育 。如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上 ， 无意中浪费了粮食 。于是餐前我与幼儿一起学习古诗《悯农》 ， 让幼儿了解我们每天吃的米饭来之不易 ， 是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的 ， 我们小朋友要懂得珍惜劳动果实 。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上 ， 会情不自禁地说：“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉 。
三、古诗教学方法的多样性
古诗内容比较深奥 ， 而幼儿理解能力非常有限 ， 因此 ， 教师选择灵活多样的教学方法是使幼儿对古诗感兴趣的关键 。在实践中 ， 我采用了以下方法 ， 并收到了良好的效果 。
1.讲述故事法
故事是幼儿百听不厌的 ， 我常把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事 ， 有感情地讲述 ， 让幼儿从故事中理解古诗内容 。
2.图示、图文结合法
图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前 ， 给幼儿以直观的视觉效果 ， 这种方法幼儿理解接受起来容易 。如我教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面 ， 让幼儿感受一下自然优美的田园风景画 ， 然后讲述画中的自然景色有些什么 ， 再出示图示 ， 这样幼儿一看就懂 ， 一学就会 ， 同时出示文字 ， 让幼儿看看有几句 ， 数一数每句有几个字 ， 并用空格表示出节奏 ， 让幼儿有节奏地诵读 。
3.动作表演法
动作表演法是教师在幼儿理解古诗内容的基础上 ， 让他们用动作、表情等方式来表现内容 ， 既可发挥幼儿的想象力 ， 创造力 ， 又可调动幼儿学习的积极性 ， 且能加深幼儿对古诗的理解 。如古诗《梅花》 ， 墙角数枝梅 ， 凌寒独自开 ， 遥知不是雪 ， 为有暗香来 ， 幼儿会积极主动地创编出动作 ， 左手向左前方打开 ， 右手食指点几下 ， 表示几枝梅花 。双手合扰 ， 手掌不动 ， 手指慢慢地分开 ， 表示梅花冒着寒雪独自开放 。两手不停地摇动表示不是雪花 。双手由前向鼻扇动 ， 表示梅花的香味扑鼻而来 。这种方法能增加活动的气氛 ， 使幼儿投入到古诗的意境中获得成功感 。
4.欣赏吟唱法
不同内容的古诗都配有不同旋律的音乐 ， 如古诗《咏鹅》它的旋律是活泼轻快 ， 节奏鲜明 。古诗《游子吟》、《梅花》它的旋律是缓慢、抒情、节奏流畅 ， 听起来很优美 。又如古诗《赋得古草原送别》它的旋律激昂 ， 听起来催人奋进 。幼儿特别喜欢吟唱古诗 ， 在吟唱古诗的同时 ， 不仅可以感受到音乐美 ， 提高幼儿的审美情趣 ， 而且还能更深入地体会古诗的意境美 。这种方法特别受幼儿的喜爱 ， 每天午睡起床后 ， 只要有一个小朋友唱起了第一句 ， 只听见声音越来越大 ， 一会儿 ， 全班小朋友都津津有味地投入到吟唱的行列中 ， 没有老师请 ， 没有小朋友说古诗题目 ， 小朋友自发性地吟唱着 ， 而且唱得那么整齐、那么投入、那么动听 。时而活泼轻快、时而优美抒情、时而激昂奋进 ， 悦耳的童声久久地回响在教室里 。
5.预知学习法
预知学习法就是把将要学习的古诗内容或音乐旋律提前让幼儿熟悉 ， 每次我都提前一周录好将要学习的古诗和古诗伴奏旋律 ， 利用餐前活动、课后、离园活动进行播放 ， 让幼儿熟悉一段时间 ， 到集体活动时 ， 幼儿学得轻松自如 ， 掌握较快 。

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