收获的是惊喜——本次培训专家的“点播”和“引领”，使人豁然开朗 。在日常教学中，经常感觉幼儿园数学教学是个难点，不知如何突破传统，让孩子达到有效的学习 。通过华教授的点播，我有所顿悟 。
活动中材料的投放不是越精美越好，不是越多越好，也不是费功夫多越好 。而是要依据孩子的兴趣，通过用心选择让材料呈现挑战性，能做到一物多玩，所以我明白了什么是低结构材料，什么是高结构材料 。同样的材料为什么有的班级活动开展的非常有趣，孩子可以实现多层目标的学习发展，而有的班级却只是机械的在完成任务？通过华教师的分析，我明白，教师对游戏活动的设计是关键 。有目标有规则的插花任务让孩子井然有序的在做事，看似安静学习，实则是呆板低效率的学习 。而老师设计成花店游戏，孩子自主自由的依据生活中买花经验在实现着数学知识，人际交往、社会性发展的目标 。
学习在生活中无处不在，幼儿园的学习可以随时随地进行，华教授给我们列举的认识时钟的方法，让孩子在一日生活中真实的感受时间概念，通过摆水杯自然习得对应、找规律等数学知识，真正体现了“教育无痕” 。
区域活动中教师的角色和如何介入指导，一直是我困惑的问题，“多给孩子一点空间”是我们大家常挂在嘴边的一句话，但在具体指导中，我们会不知不觉地变成一种灌输，在孩子活动过程中总是喜欢去干预，“这里应该这样做”、“这件事不是这样的”等类似的语言常被我们不自觉的冒出来 。华教授的培训让我恍然大悟：老师教的欲望太强、太主动，必然使幼儿学习变得被动 。反之，当离开了老师的视线和关注，孩子们的主动性、探索性就会多一些 。两位专家都列举了两个孩子的“方糖”游戏，我意识到，孩子游戏中教师角色的定位和介入指导要适宜，教师要从活动的台前到台后，从一个引领者变成一个尊重幼儿意愿的支持者和推动者 。在孩子需要帮助的时候及时介入，当孩子在很专注、很顺利地进行制作活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动 。这就要求老师们要关注幼儿探索学习的整个过程，要求老师蹲下身，静下心，聆听孩子的声音，这样才能充分了解每一个幼儿的发展水平，正确指导和帮助不同层次的孩子 。
期待更多的学习机会——新时代、新知识、新课程都要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展 。外在的知识要内化为自己的教学能力，就必须用理性的思维，挑战的眼光去审视、吸收、创新 。学习远没有结束，我知道我需要学习的东西还有很多，学习的知识不是记在本子上的，而是需要用心体会，不断反思，付诸实践，然后再学习……有专家的指导和引领，我庆幸，我走在了学习的康庄大道上……

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