3、写作或者表达技巧（特色）的考查 。
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）问：此诗或某两句用了什么表现手法？有什么作用？（有时问的委婉一点，如，此诗或某两句是怎样表现形象或感情的？此时，一定要答手法）
（2）答此类题请牢记常用术语：修辞方法——比喻、借代、拟人、对偶、夸张、反复、设问、反问等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），间接抒情（即景抒情、寓情于景、情景交融、以景结情）；表达方式——记叙、描写，抒情、议论；表现手法——衬托（正衬、反衬）、以乐景衬哀情、对比、用典、欲扬先抑、想象联想、虚实结合、动静结合、远近结合（有层次感）、白描等 。
（3）答题步骤：先说运用了什么手法，再结合诗句具体解说，接着说表达了什么感情，产生了什么效果 。
4、思想内容（情感或主旨）的考查 。
设问的方式及答题角度和步骤：
（1）诗歌描写了什么内容？揭示了什么主旨？
解析：这是从整体问答的题目，内容可结合诗句具体回答，答案在诗中 。只要记住常见的主旨或情感，一般都会有话可说 。譬如：忧国伤时（揭露统治者的昏庸腐朽或穷兵黩武、反映离乱的痛苦、同情人民疾苦、对国家民族前途命运的担忧、反对战争、追求和平），建功报国（建功立业的渴望、政治失意的苦闷、怀才不遇的郁闷、壮志难酬的感伤、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、时光易逝、人生易老等），思乡怀人（羁旅行愁、思念亲友、边关思人、闺中怀人、宫中哀怨），生活杂感（对自然的热爱、寄情山水田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、怀古伤今或怀古伤人的情怀、青春易逝的感伤、仕途失意的苦闷），长亭送别（依依惜别的深情、离别的惆怅、情深意长的勉励、坦诚心志的告白等） 。
（2）其他设问方式：此诗的内容（或主旨），有人认为是这样，有人认为是那样，也有人认为二者兼有，你的看法如何？请简述理由 。
解析：先肯定一种说法，接着分析诗句具体写了什么，用了什么手法，对表现主题有什么作用，抒发了什么情感，产生了什么效果 。这样回答，很完整，失分的几率小 。
（3）分析诗中景物描写对表现作者情感的作用 。
解析：先答写了什么景物，接着答怎样写的，再答表达了什么情感，最后答有什么效果.
高中语文诗歌鉴赏有没有答题技巧
高中语文阅读和诗词鉴赏答题的技巧一、诗歌形象：景物形象（景象和物象）；人物形象有叙事诗中的人物形象，抒情诗中的抒情主人公 。
1、叙事诗中的人物形象：
《木兰辞》中的木兰：替父从军，孝勇双全
《孔雀东南飞》中的刘兰芝：坚守爱情，忠贞不渝
2、抒情诗中的人物形象：
《归园田居》中的抒情主人公：厌恶官场，向往田园
《声声慢》中的抒情主人公：孤独寂寞，郁闷愁苦
二、诗人在诗中刻画人物的用意
1.同病相怜或英雄所见略同，因此用来自比 。
如《琵琶行》中的琵琶女与“同是天涯沦落人”的白居易，“宫怨”诗中寂寞孤独的宫女与怀瑾握瑜不被赏识的诗人自己等等；
2.以之与自己对比，如“小乔初嫁了，雄姿英发”的周郎与“早生华发”的“我”；
3.寄托追慕、景仰或惋惜、同情、讽刺批判之意，
如“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”(仰慕)，
如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”(惋惜)，
如“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”(同情赞美)，
如“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”(对恃宠而骄的杨贵妃、荒淫误国的唐玄宗的讽刺与批判) 。
三、如何鉴赏诗歌中的人物形象？
（一）小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶，
侧坐莓苔草映身 。
路人借问遥招手，
怕得鱼惊不应人 。
这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，试作分析 。
从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画的 。
特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩的
天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩的聪明（机灵） 。

（二）寻陆鸿渐不遇
皎然
移家虽带郭，野径入桑麻 。
近种篱边菊，秋来未著花 。
扣门无犬吠，欲去问西家 。
报道山中去，归来每日斜 。
【注】：带郭，意即靠近外城 。
诗中的陆鸿渐是怎样的一个人物形象？请简要分析 。
陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象 。前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了他的高洁不俗 。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放 。作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活的向往和追求 。

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