(5)学会通过收集信息、处理数据、制作图像、分析原因、推出结论来解决实际问题的思维方法和操作方法 。
(6)本学期是高一的重要时期，教师承担着双重责任，既要不断夯实基础，加强综合能力的培养，又要渗透有关高考的思想方法，为三年的学习做好准备 。
二、教学目标．
（一）情感目标
（1）通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣 。
（2）提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培养学数学用数学的意识 。
（3）在探究基本函数的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作学习中学会交流、相互评价，提高学生的合作意识
（4）基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心 。
（5）还时间和空间给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神 。
（6）让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”这一科学发现历程法 。
（二）能力要求
1、培养学生记忆能力 。
（1）通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆 。
（2）通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培养记忆能力 。
2、培养学生的运算能力 。
（1）通过概率的训练，培养学生的运算能力 。
（2）加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学生的运算能力 。
（3）通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性能力 。
（4）通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运算能力，促使知识间的滲透和迁移 。
（5）利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力 。
三、学情分析
高一作为起始年级，作为从义务阶段迈入应试征程的适应阶段，该有的是一份执着 。他的特殊性就在于它的跨越性，理想的期盼与学法的突变，难度的加强与惰性的生成等等矛盾冲突伴随着高一新生的成长，面对新教材的我们也是边摸索边改变，树立新的教学理念，并落实在课堂教学的各个环节，才能不负众望 。我们要从学生的认识水平和实际能力出发，研究学生的心理特征，做好初三与高一的衔接工作，帮助学生解决好从初中到高中学习方法的过渡 。从高一起就注意培养
学生良好的数学思维方法，良好的学习态度和学习习惯，以适应高中领悟性的学习方法 。
四、促进目标达成的重点工作及措施
重点工作：
认真贯彻高中数学新课标精神，树立新的教学理念，以“双基”教学为主要内容，坚持“抓两头、带中间、整体推进”，使每个学生的数学能力都得到提高和发展 。

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