关于学习生活的古诗要经典有意义容易写成作文的( 二 ) 关于学习生活的古诗要经典有

2、变短期发展为立足长远。
在古诗文积累中，有一部分老师急功近利，恨不得一两年内就让学生背上全部要背的古诗文。
因此便打着积累的幌子，让学生生吞活剥大量的古诗，人为加重学生的负担。
这是教学的一种短视行为。

【关于学习生活的古诗要经典有意义容易写成作文的】

这样的积累不能促进学生的一般发展，反而像列·符·赞可夫所说：“逐字死记课文的倾向，不仅损害他们对课文意思的理解，而且一经养成习惯，就会对他们小学毕业后在较高年级掌握科学基础知识产生极其不良的影响。
”古诗文的积累不仅要记住古诗文，而更“应是学生自己进行思考，这种思考是一种生气勃勃的创造，是借助语言对周围世界的事物和现象的认识。
”（苏霍姆林斯基语）教学中，应引导学生调动多种感观，通过读、思、悟、议、诵等环节，进入诗歌所描写的情境，体会诗歌所要表达的思想感情。
同时让学生联系现实生活对诗歌进行再创造，比如改写、扩写、反思、辩论。
从而深化学生的认识，促进学生的发展，为学生的终生发展做好准备。
3、变即兴所为为有机指导。
新课标规定学生1—6年级积累优秀的古诗文160篇（段），而附录中仅推荐了70篇。
教学中，有相当一部分的古诗文都是老师即兴所为，想到什么就积累什么，缺乏计划性，缺少针对性。
因此在古诗文积累中，老师要加强指导，定期向学生推荐积累的篇目。
同时，老师通过古诗文阅读欣赏课，古诗文交流等活动组织学生阅读理解古文，保证古诗文积累的效果。
传统文化博大精深，古典诗歌星光灿烂。
它不仅传承民族的历史，更是人类智慧的结晶。
因此阅读积累优秀的古诗文，不仅是了解民族的历史，更是一种文化的传承。
这是时代赋予我们的使命，也是我们文化传播者肩负的责任。