（2）生活信笔写之 。“风声雨声读书声，声声入耳，国事家事天下事，事事关心”以联练习为主要目的的生活性随笔，生活的七色，心中的波澜，左邻右舍，都可以化为笔下的纷纷 。生活之树常青，生活、自然都是我们随笔的“资料库” 。我们可以广结生活之缘，将其演化得有滋有味 。学生作文的激情首先源于对生活的激情 。叶圣陶说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身 。
（3）聚焦篇章赏析 。应用碎采，更需完璧 。教师这台“望远镜”不可不用，教师不定期地准备一些优秀文学作品，让学生阅读、品评，在鉴赏中感悟，写成随笔 。
（4）摘选佳作展览 。教师可选摘优秀文章，办成优秀作文班报，增强信心并演变为兴趣，不是“要我写”而是“我要写”，不是“不想写”而是“还想写” 。
（5）有人把教师比做火把，学生作文的激情就需要教师去点燃 。语文老师对写作要热爱，要率先垂范，经常“下水”作文，体会写
作的艰辛与快乐 。所谓“强将手下无弱兵”，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的 。师生之间能就写作的具体感受进行交流，使心灵撞击、共鸣、磨合与默契 。
总之，“以兴趣为中心”，加之教师的不断引导和学生的努力，“随笔”这朵奇葩会日益娇艳 。
三、更新“检查方式”，防止学生厌烦情绪的产生作文的批改方式不应是“硬性的检查”，学生在学校每周都有上网的机会，可以在网络上开展写作教学活动 。学生可以将自己完成的文章以邮件的形式发送到老师的邮箱中，供老师批阅 。便利的网上交流方式，大胆突破封闭的、静态的传统作文教学方式，学生作文都喜欢遮遮掩掩，不让同学看、家长看，此种供稿方式可以让学生有一个完全开放的写作心理，为他们创造了一种自由、和谐、无拘无束的写作环境 。学生可以充分设计自己的文章，做文字、声音、图形、动画视频各方面的处理 。教师批阅后可将优秀作文在校方网站上公开发表，这样学生写作会更加认真、慎重，反复修改，语言也逐渐规范起来，学生创作的火花被点燃，写作热情高涨，写作质量日益提高 。
笔者认为，兴趣本身，远重于行文的规范；内容的充实，远重于主旨的深刻 。学生功课太多，负担太重，更要优化写作环境，促进学生提高写作学习、交流、评价和共享等方面的诸多优越性 。要及时转变观念，减少机械性作业，充分发展学生的写作时间和空间，
使学生由被动学习变成主动的探索和参与 。
在课程改革的新形势下，一线教师要尽快解放思想，更新观念，勇于创新，努力调动学生作文的积极性，转变态度，培养习惯，视写作文为乐事 。唯有如此，才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文出现，学生才会快乐地作文，又因作文而快乐 。篇5：重庆市中考满分作文-像花朵那样绽放

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