追寻语文的诗意与远方初中作文怎么写？( 五 ) 「问人人知识网」

一课时，我设计了分男女进行片断朗读，学生读完后，我这样进行了点评：?男同学声音洪亮，热情奔放，让人仿佛置身于波涛变幻的海底中；女同学声音甜美，清新柔和，让人仿佛置身于奇妙优美的海底中。?学生听了我激情的评价，情绪高涨，把课文读了一遍又一遍，完全陶醉在美妙的海底世界中。
其次，教师的评价语言应该是充满幽默和智慧的。幽默、机智的评价语言，不仅能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生的积极性，还能于笑声中给人以智慧的启迪，产生意味深长的美感效应。
全国著名特级教师支玉恒老师在一次公开课中教学《晏子使楚》，他幽默、机智的评价语言充分展示了他深厚的教学功底。在引入课题时，他请了一位学生到黑板上写出今天要学的课题，这位学生可能是太紧张了，把?晏子使楚?四个字写得大小不匀，引得台下学生哄堂大笑。支老师面对这一突发事件，平和地说：?这位同学这样写是有他的道理的，你们知道今天学的这一课中的主人公是谁吗？（晏子）所以他把‘晏子’两个字写得大。你们讨厌楚王吗？（讨厌）所以他把‘楚’字写得最小。?
支老师这样诙谐的评价不仅鼓励了学生积极参与表现自我的精神，而且非常巧妙地抚平了哄堂大笑给这个写字的学生带来的心理伤害，同时又机智地渗透了课文内容，这正是幽默评价产生的巨大作用。
让师生诗意地栖居在语文课堂中，这是新课程改革理念下语文课堂的热切追求和殷切召唤！创造诗意的语文，在与课改同行的日子里，让我们一同实践，一同探索。
参考文献：
1、《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》华东师范大学出版社200
8、10
2、《王崧舟教学思想与经典课堂》山西教育出版社 200
5、7
3、《语文课程标准解读》湖北教育出版社 200
2、5
4、《小学语文教学理念与教学示例》华南理工大学出版社 200
5、55