读《这片土地是神圣的》有感怎么写？( 三 )

（二）放读：聚焦比喻、拟人
1.默读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？ 2.找出感受最深的句子说一说，指导朗读。
四、从读到写，尝试演说。
（一）齐读1—3自然段，再次感受排比、比喻等表达方式，体会印第安人对土地的热爱。
（二）结合2—3自然段的内容，完成下面的练笔。我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（耕地）是我们的（躯干）；（）是我们的（脊梁）；（河流）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）；（）是我们的（）。
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
（三）交流写话并尝试演说。把在座的每一位同学、每一位老师当作你的听众，让大家在你的演说中感受你的语言，体会你的情感。教师示范演说，指名尝试演说。
（四）小结本节课学习的收获，交代下节课的学习任务。课后推荐阅读：绘本《西雅图酋长的宣言》。
【板书设计】
这片土地是神圣的
圣洁
的
家园
对袁书华同志《这片土地是神圣的》一课的评价意见
本节课首先弄清背景走进文本，《这片土地是神圣的》教学开课和结课紧扣课题让学生读，中间围绕“神圣”读，对西雅图的话，带着无奈的、叮嘱的、深情的语气读。通过这样的揣摩，让学生感受到印第安人对故土的深情。这样浸透着语文味。
《这片土地是神圣的》要学生找出印第安人对土地情感的句子，倒数第二段“我们热爱大地，就像初生婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”引导学生细细品味“眷恋”是怎样的感情？为什么要“眷恋”？然后扣“眷恋”师生共同品味课文。
语文教学绝不能仅停留在朗读和感悟层面，还要让学生在拓展延伸中洋溢浓浓的语文味。
在学习结束时让学生联系生活环境实际，怎样用自身行动深爱脚下的这片土地，抒发学生珍爱生活环境的感受，让人感到自然流淌。
总之，一堂好的语文课，首先得有“语文味” 。语文味越浓，课就越好，就越能散发语文的芳香，袁老师仪表端庄，举止从容；她的课结构严谨、合理的提问，过渡自然，常教常新，让人有种如饮甘醇、久而弥笃的韵味。
2012.10

读《这片土地是神圣的》有感怎么写？

平时生活中不注意保护环境的我，今天读了这样一篇课文——《这片土地是神圣的》，才使我意识到了自己以前犯得错误。
这篇课文通过描写印第安人对土地的眷恋与珍惜之情，暗示子孙后代保护这片神圣的土地。
日常生活，不起眼的一个人或者一件事而使自己在保护环境。平时。当我们经过宽阔的道路时，可能偶尔会望见有人在捡垃圾，我总认为他们脏兮兮的，只是为了一己得失会捡垃圾，可是我误会了他们，他们把可以利用起来的东西积攒起来，有时可以送到回收站，有些衣物书本可以募捐到边疆贫困山区的孤儿院，他们这样做我们浪费的东西再次被利用起来，不仅帮组了别人，也使自己有了收入。