结合诗词单元教学 ， 重点讲析诗词中的佳句 ， 多方面诱发学生在领会原句的基础上 ， 教师引导怎样运用在写作中 。例如李白的《行路难》中的“长风破浪会友时 ， 直挂云帆济沧海” 。这是作者未来的理想 ， 总有一天会扬眉吐气、激昂青云的 。这种心境 ， 是古代士大夫所常有的 ， 而以李白来说更为突出 。引导学生在理解意思的基础上 ， 教师重点讲解运用联系学生和当今社会实际 ， 为了美好的未来 ， 为了实现自己的理想和远大抱负 ， 表明自己的决心 ， 同样可以“长风破浪会友时 ， 直挂云帆济沧海” 。
在学习修辞格的运用时 ， 也尽量列举古诗词中的名句 ， 例如：用“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”（李煜《虞美人》）来揭示比喻的巧妙 ， 李煜用“一江春水向东流”比喻“愁” 。委实耐人寻味 ， 一江春水向东流显示的特征 ， 是清江碧水 ， 徐徐悠悠 ， 既深且长 ， 深不可测 ， 长无止处 ， 而人的愁绪绵绵 ， 欲理难清 ， 想断无能的一面 ， 于是乎两个特征相贴 ， 恰好构成了这样的比喻 。用“飞流直下三千尺 ， 疑是银河落九天”来说明艺术夸张 。用“日出江花红胜火 ， 春来江水绿如兰”来展示对偶的作用 。用“朱门酒肉臭 ， 路有冻死骨”来说明对比的好处 ， 等等 。
总之 ， 为了加深学生对古诗名句的理解和印象 ， 就应坚持利用可以利用的形式和机会 ， 如课前5分钟 ， 活动课等 ， 分析鉴赏佳句 ， 做到“长流水不断线” 。
二、联实际 ， 巧运用
示例比较 ， 让学生了解运用古诗词名句的好处 。熟语说的好：“不怕不识货 ， 就所货比货 。”比较法是人们认识事物的基本方法 。名句用在议论文中有何好处 ， 用与不用有何不同 ， 我在教学中常用示例比较：
例一 ， 《教师法》的诞生很不容易 ， 经过几年的修改、讨论、再修改 ， 最后由全国人大
常委会议通过 。它在教师待遇、住房、医疗等方面都作了明确规定 。
例二 ， 《教师法》历时几年 ， 千呼万唤始出来 。它对教师待遇、住房、医疗等方面都作了明确规定 。
显而易见 ， 例一语交直率 ， 但文字不甚简洁 。例二由于运用了白居易的《琵琶行》中的一句名句 ， 不仅增加文采 ， 而且语意蕴含丰富 ， 《教师法》诞生的艰难过程 ， 都凝聚在千呼万唤始出来之中 ， 颇有可读性 ， 值得品赏 ， 显得雅致 。
因文而异 ， 灵活运用 。古诗词名句用在议论文写作中 ， 并不拘泥于一种格式 ， 视表情达意的需要而多变 ， 或放在标题 ， 或入在开首 ， 或放在中间 ， 或放在结尾 ， 都是允许的 。在教学中 ， 我经常以口头形式表述这几种不同的用法 。
在文章标题处引用古诗文名句 。二00五年江苏一考生的满分作文《人生三部曲》以“滕王高阁临江渚”、“也无风雨也无晴”、“满目青山夕照明”为小标题 ， 显得构思新颖典雅深厚了 。
在文章开头嵌入诗词佳句．以此领起全篇．使文章在开头便显得意蕴深刻．诗意灵动．则能够使语言显得凝练精辟．如2004年陕西考生的《寻找快乐 ， 精彩人生》的开头：
‚漫步于秋日落叶徐徐的小径上 。不禁吟了一句：‘无边落叶萧萧下, 不尽愁绪滚滚来’ 。慨叹落叶的悲哀与不幸 。其实 ， 落叶的生命或许就是这样 ， 只求得春日繁茂 ， 秋日落英缤纷 。换个思维方式．龚自珍曾说过‘落红不是无情物 。化作春泥更护花’嘛! 我们应该欣喜 ， 享受落英缤纷的秋景 。‛
文章中间引用古诗 ， 营造意境 ， 以情景交融的艺术形象拔动读者的心弦 ， 引用或化用这些词句 ， 就能以他人之境写我之性灵 ， 增添文章的神韵 。如：
其实美国人如此 ， 我们中国人又何尝不知晓此理呢？
‚中庭月色正清朗 ， 无数扬花过影‛那张先亦知晓落花须有月色的距离方显隐约之美 。‚疏影横斜水清浅 ， 暗香浮动月黄昏‛ ， 那林和靖亦明白透着黄昏才可欣赏到朦胧之美 。‚合掌白莲花未开 ， 隔岸杨柳月如霜‛便是那含蓄之美亦须隔着婵娟才越婉约 。

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