给我启示的人作文怎么写？( 二 )

4.先说后写，动笔成篇。在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔，难以成文。“口头为‘语’，书面为‘文’，这段论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辨证关系，也就是书和写的关系。，我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话词不达意，条理不清，不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。因此，作文教学在提高学生的书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来，表达自己的意见、想法，然后再写下来。也可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，引导学生将“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高口语表达能力，通过说话还可以提高书面语言表达能力，使学生写起作文来，中心明确，条理清晰，得心应手，学生的作文兴趣倍增，作文水平也得以提高。
3．多渠道拓宽写作途径。丰富的写作素材写好作文的前提，教师要尽可能地运用合适的方法来拓宽学生的选材范围。首先阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各形式，培养学生多角度利用课文的能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，断拓宽写作思路达到创新的目的。再有写作与生活要紧密结合。就目前的现状来看，学生一是不会关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。学生参了这些活动，有切身体会，文章写得有声有色。活动中教师应培养学生的观察能力思维能力，养成日写百字、周成篇的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识基本技能训练之后，写创造型作文。
总之，做为教师应不断充实自己，提高自己。语文教师更应如此。世界日新月异，知识也在不断更新。只有善于总结、善于学习的人一定会不断超越自己。我相信我在作文教学方面会有更大的进步。
作业附件：

给我启示的人作文怎么写？

一天天，一年年，随着时光的流逝，在不知不觉中，我从一个懵懂的孩子长成了一个成熟稳重的少年。在这个过程中，我懂得了什么是关爱、什么是感恩，我还懂得了什么是珍惜，更重要的是它让我明白了什么是长大……
小时候，我总以为，我的父母无所不能，天塌下来没事儿，有我爸爸呢；有题不会有我妈妈呢；有什么怕的，有我父母呢。我却从不知道父母的辛苦，从不知道父母的责任，从不知道父母面对我所掩饰的内心的苦。