3、落实各单元训练重点 。本册教材的一个特点是各单元有明确的阅读、习作、听说训练点，教学中要把这些训练点的要求落到实处 。在阅读教学中，要以训练点为重点组织教学，从内容分析导向转移到训练目标导向上来 。一篇课文教学2—3课时，要着重考虑怎样让学生掌握本单元的基本技能，避免字、词、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不要只抓住内容分析，忽视训练重点 。在进行阅读训练时，要发挥“学习提示”的作用，根据课文的特点，适时地指导学生掌握学习方法 。“学习提示”的教学，有的可以放在学习课文前；有的可以放在学习课文中进行；还有的可以在学完课文后再巩固、加深认识 。需要注意的是，本学期刚开始学习给课文分段，分段的教学一般应充分理解课文内容以后进行，而不宜在一开始接触课文就进行 。
4、注意听说读写能力的协调发展 。本册教材的单元训练点编排，考虑到听说读写各方面的联系 。阅读教学中要让学生注意表达的方法，从读中学写 。听说训练除了教好4次听说训练外，阅读教学中要练习听话说话，作文教学一般也要从说到写 。
四、教学进度安排
第一学月：教学第一、二单元
第二学月：教学第三、四单元
第三学月：教学第五、六单元
第四学月：教学第七、八单元
第五学月：总复习，期末考试

小学语文教学计划如何写？

标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础 。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣 。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大容易改变的 。所以说,四年级是很关键的一个学年 。
学生情况分析:
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流,了解到本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强 。但是,人均语文学习成绩在全年级处于第四,的确不够理想,反映出孩子们基础知识的不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁 。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展 。
本册教材的基本结构
本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成语故事等) 。
本册教材的教学目标

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