怎样教孩子学古典诗词
一、古诗教学内容的选择性
1.选择与幼儿生活接近的古诗内容 。与幼儿生活接近的古诗幼儿学起来易懂、感兴趣 。如 骆宾王的《咏鹅》,鹅是小朋友们最熟悉最喜欢的动物之一 。熟悉它的外形特征,白毛、红掌、长脖颈,熟悉它高吭的叫声,熟悉它在河中戏水的景态 。因而理解起来比较容易,诗句也就自然而然印在脑海里 。又如 李白的《静夜思》,白居易的《赋得古原草送别》等都是比较接近幼儿的生活、脍炙人口、千古传诵的好作品 。
2.选择与季节相符的古诗内容 。一年四季春夏秋冬,有许多古诗是诗人赞美季节特有的景物、景色的 。为了能让幼儿在每个季节中加深对景物的印象,保持教学的连贯性和系统性,要从幼儿的实际领悟能力入手,充分发挥幼儿的主观能动性 。在实施主题教育的过程中选择与之相关的一些内容,配合教育,如冬季时,梅花开放了,带幼儿参观梅花,在认识梅花的外形特征和了解梅花的品性后,学习古诗《梅花》,再画梅花,使幼儿对冬天特有的景物有深刻的印象 。又如秋天可以学习了张籍的《秋思》, 杜牧的《山行》等古诗 。
3.选择与节日主题相符的古诗内容 。一年中中国有许多传统的节日,为了让幼儿在节日中能感受节日的气氛和特有的风土习俗,激发幼儿的情感,要有意识地选择与节日相关的古诗内容 。如: 在春节来临之际学习王安石的《元日》 。清明节可学习 杜牧的《清明》,重阳节学习 王维的《九月九日忆山东兄弟》等内容对幼儿进行教育 。
二、古诗教学环境的灵活性
1.在自然环境中学古诗 。每周带幼儿外出参观、远足活动时,可随时选择情景教幼儿学古诗 。如在公园里观察荷花活动,让幼儿看看讲讲荷花、荷叶的颜色,莲子、耦的用处后,学习 《采莲曲》,这样幼儿玩玩、看看、想想、念念学得轻松愉快 。
2.在正规教学活动中学古诗 。课堂活动是老师有目的地选择好古诗内容,准备好教具,精心设计好教学程序,由表及里,让幼儿在自觉状态中学会、学好 。如学习 贺知章的《回乡偶书》,先出示四幅画,让幼儿观察画中人物形象的变化,想象这是怎么回事? 然后用故事解说古诗含义,让幼儿理解 。再出示有节奏的文字,学习有节奏的朗诵 。接着创编动作加深印象,最后倾听配乐吟唱古诗,体会它的意境,这样的学习过程幼儿轻松愉快,兴味盎然 。
3.在日常生活中学古诗 。将古诗教学渗透到幼儿的日常生活中,幼儿通过学习,受到教育 。如每天吃饭时幼儿会将米粒洒到桌子上、地上,无意中浪费了粮食 。于是餐前可与幼儿一起学习 《悯农》,让幼儿了解米饭来之不易,是农民伯伯用辛勤的劳动和汗水换来的,小朋友要懂得珍惜劳动果实 。以后小朋友在吃饭时不小心把米粒掉在桌子上,会情不自禁地说:“粒粒皆辛苦”并将桌子上的米粒捡起来吃掉 。
三、古诗教学方法的多样性
1.讲述故事法 。故事是幼儿百听不厌的,把一些幼儿难以理解的古诗内容编成一个个易懂的小故事,有感情地讲述,让幼儿从故事中理解古诗内容 。
2.图示、图文结合法 。图示、图文结合法是将所要学的古诗的图片、图示、文字先后出示在幼儿面前,给幼儿以直观的视觉效果,这种方法幼儿理解接受起来容易 。如教古诗《一望二三里》先出示一幅完整的画面,让幼儿感受一下自然优美的田园风景画,然后讲述画中的自然景色有些什么,再出示图示,这样幼儿一看就懂,一学就会,同时出示文字,让幼儿看看有几句,数一数每句有几个字,并用空格表示出节奏,让幼儿有节奏地诵读 。
3.动作表演法 。动作表演法是在幼儿理解古诗内容的基础上,让他们用动作、表情等方式来表现内容,既可发挥幼儿的想象力,创造力,又可调动幼儿学习的积极性,且能加深幼儿对古诗的理解 。如古诗《梅花》,“墙角数枝梅,凌寒独自开,遥知不是雪,为有暗香来”,幼儿会积极主动地创编出动作,左手向左前方打开,右手食指点几下,表示几枝梅花 。双手合扰,手掌不动,手指慢慢地分开,表示梅花冒着寒雪独自开放 。两手不停地摇动表示不是雪花 。双手由前向鼻扇动,表示梅花的香味扑鼻而来 。这种方法能增加活动的气氛,使幼儿投入到古诗的意境中获得成功感 。
4.欣赏吟唱法 。不同内容的古诗都配有不同旋律的音乐,如古诗《咏鹅》它的旋律是活泼轻快,节奏鲜明 。古诗《游子吟》、《梅花》它的旋律是缓慢、抒情、节奏流畅,听起来很优美 。又如古诗《赋得古草原送别》它的旋律激昂,听起来催人奋进 。幼儿特别喜欢吟唱古诗,在吟唱古诗的同时,不仅可以感受到音乐美,提高幼儿的审美情趣,而且还能更深入地体会古诗的意境美 。
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