《树和喜鹊》教案如何写？( 六 )

师：大家读得很认真。仔细来观察一下这幅图。（课件出示课文插图）首先看到了什么，接着又看到了什么？（生说图）
师：你们能用上三个“一”再来说说看到的这幅图吗？
师：同学们，如果能按照一定的顺序观察，那么，我们就能把图上的内容说得很清晰，以后可以试一试。
师：课文又是怎样描写这幅图的呢？请大家拿出铅笔从课文中找出这个句子，用“”画出来。
师：谁来读读自己画的句子？（课件出示句子，指名读，全班读。）
师：看着这幅图。刚才我们是这样说的：这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。（课件出示，请一组读。）
师：作家金波是这样写的：这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。（课件出示，请二组读。）
师：同学们，两个句子一样吗？让我们再来读读这两个句子，你们觉得哪个句子好？
师：在比较中，我们发现金波写得好。因为句子中的三个“只有”让我们知道了树、喜鹊、鸟窝都是的，再没有别的。有了“只有”让句子的语言更准确，意思更完整。
师：同学们，像这样的句子我们要反反复复读，然后记在心里。（全班齐读）
师：同学们请看图，还记得这段话吗？（出示插图，生填空完成课文内容。）
师：读了句子再看这幅图，你想对大树说什么？（指名说，随机出示词卡“孤单” 。）你想对喜鹊说什么？（再一次出示词卡“孤单”）
师：“孤”的左边是“■”字。你还知道哪些“■”字旁的字？
（书写生所说的字）
师：“单”的偏旁是“” 。（师教读“”，生跟读“” 。）
师：同学们，“孤单”这一个词语就是他们的心声呀。你们都说到他们的心里去了。（课件出示课文句子，请三组读。）
师：同学们，你们什么时候会感到孤单？（生答）这群小动物好像也很孤单。（课件出示儿童诗《捏泥巴》）全班起立，老师读，你们轻轻地做动作。
师：现在你们能看着课件自己边读边做动作吗？让我们试一试吧。（生读儿歌《捏泥巴》）
师：你们觉得这些小动物为什么孤单呢？
【设计意图：利用课文插图，引导学生按照一定的顺序观察图，说一句完整的话进行语言训练，在对比中体会语言的准确性。通过抓住三个“一”及“只有”一词，让学生感受树和喜鹊的孤单。最后拓展金波的儿童诗《捏泥巴》，隐去最后一句让学生再一次体会每一种小动物都是一只，他们是孤单的。这样的巧妙设计更加凸显了“孤单”一词的深刻内涵，对学生的影响是深远的。】
四、再创情境感受快乐
1.师：你们知道吗，现在的树和喜鹊已经不再孤单了，这是为什么呢？（课件出示课文插图，生说图。）