《 圆锥的认识》教学反思
我在上圆锥这一课时，是这样设计的，先出示圆锥，通过让学生看、摸、剪、说、辩等小组活动来了解、掌握圆锥的特征 。看：看圆锥的形状；摸：摸一摸圆锥的底面、侧面和顶点；剪：剪开看看侧面和底是什么形状；说：说一说圆锥的特征；辩：辩一辩圆柱和圆锥的相同与不同 。经过对教材知识的挖掘，并精心设计探究活动，激发了学生学习数学的积极性，增加学生探索问题、研究问题的能力 。
《课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展 。”在学生掌握了圆锥的特征后，我让学生分组测量圆锥的高 。然后让学生总结出测量圆锥高的方法 。张杰说：“把圆锥的底面放平，竖直的量出圆锥顶点与底面之间的距离” 。李丽说：用一个三角板水平的放在圆锥的顶点上 。、、、、、、我接着说：“校园内有一堆沙子，能用这种方法测量吗？怎么测量它的高呢？”顿时，学生纷纷举手发言，说出了各种各样的方法 。我让学生在课余时间测量圆锥的底面周长和高，然后记录下来 。下节课要用这些数据进行计算 。本课的延伸就让学生回归真实的生活中，体验数学价值，使学生感受到数学源于生活，服务于生活 。
培养学生自主探索与合作交流是我们新课程的努力方向 。本课的延伸，对培养学生的合作起了重大的作用，生活中的事实让学生感受到了合作的重要性，一个人很难测量沙堆的高，必须找人合作 。学生自主找到伙伴，测量记录……这样的体验，学生会感受到数学学习的内在魅力 。真正感受到数学的价值 。

六年级数学圆锥的认识教学反思怎么写？

圆锥的认识一课，我用实物来给学生演示，让学生自己通过观察来发现圆锥的特点，一个底面是圆形，还有一个侧面是曲面；有的学生说就象圆柱的一个底面缩成一点，学生们发言非常积极、涌跃，在教学高有几条时，学生们通过分析、讨论，判断出圆锥的'高只有一条，学习效果较好 。
圆锥的体积： 本节课我先通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生学习的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想，所以做起实验来就兴趣极高，在实验过程中通过学生的亲身体验知识的探究的过程，加深学生对所学知识的理解，整节课我注重调动学生学习的积极性，学生学得轻松、愉快 。充分让学生体会到了等底等高的圆锥是圆柱体积的三分之一 。

六年级数学圆锥的认识教学反思怎么写？

“圆锥的认识”一课是数学十二册第一单元的教学内容，它是在学生们认识了圆柱体积之后进行的教学内容，因此它与圆柱体既有联系又有区别 。学生们有了学习圆柱体的知识与技能基础，认识圆锥应不成问题，再加上学生们会在动手合作中进行学习，这是他们非常喜欢的学习方式 。在对教材进行了充分地前端分析之后，教学设计我注重了以下几点：

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