新课标初中地理《人口与人种》教学设计怎么写？( 二 )

首先初中新课程标准是学生学习初中地理课程必须达到的基本要求。初中地理作业应符合新课程标准并体现新课程理念。符合课改理念的作业系统应是师生交互活动的理想平台，可为新型的学习评价体系提供更直观翔实的依据。按照新课程的“三维目标”，新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和发展功能。因此，新课程的作业不应全是课堂教学的附属，更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要。
其次，在设计地理作业时应符合学生的年龄结构特征，依据维果斯基的“最近发展区”理论设计作业的难度层次，按照一定梯度逐步推进设计作业，做到对不同层次学生的提高均能够有一定帮助。初中生具有其特定的知识特点，以形象思维为主，兼有少量简单的抽象逻辑思维，在作业设计尤其需要注意这点，应该循序渐进，先以简单的识记型题引导学生进入特定情境思维中，而后再慢慢深入到较为复杂的思维中，从而也有利于学生认识到自身的不足，知道如何加以改进，进而对提高学生个人成长产生帮助。
再次，作业题材选择注意联系生活实际。设计作业的目的并不是简单为了理解某个理论，这只是一个基础，我们的终极目标是学会运用地理知识解决现实生活相关的问题，就理论论理论，学到的只会是空洞的毫无用处的知识，而引导学生关注生活，在生活中形成地理思维，并最终形成运用地理理论解决具体生活琐碎的能力。
3.形成有效的初中地理作业的建议
首先，使作业形式多元化。针对不同作业的特点以及课堂教学的过程，选取不同的作业形式，作为对课堂教学的补充，思维能力的拔高。作业形式分很多种：大致有展览类作业（如结合环境问题开展手抄报展览）、讨论类作业（如结合全球气候变暖带来的影响进行辩论）、演讲类作业（如开展上课三分钟实事热点地理问题演讲）、阅读类作业（如结合书内阅读资料或教师自己针对性地从期刊、报纸、网络等选编一些与课堂作业有关的阅读材料供学生阅读）、实验设计类（如结合课本上热力环流内容进行实验设计验证结论）、观测类（如测算正午太阳高度角）、图表制作类（如将发达国家与发展中国家人口出生率、死亡率、自然增长率数据绘制成曲线图）、调查类作业（如结合教材内的课题展开调查并撰写小论文获小报告）等等。将作业设计成多种形式更利于展示学生学习的过程，更利于锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。