六年级语文《孔子游春》说课稿格式怎么样？( 四 ) 「问人人知识网」

▲ 生说，师逐一板书后：“善施教化”后的省略号，省略了什么？能合理补充一些吗？
第二层面：孔子对学生这么谈水，其实他的目的是什么？第三层面：你认为这样的老师好吗？好在什么地方？
3、感悟志向美（1）、（学生充分交流、展示自己人的见解后）师启发：泗水春景是美的，孔子论水也是美的，文章中还有许多的“美”等待我们去发现，相信大家读10-17节一定会有收获。（2）、然后组织学生展示交流并相机点化；（如学生说到
10、16节师点化：这是师生情谊美）（3）、分角色演读，表达感受到的美。第三层次：迁移写作表志向
1、师启发：弟子们领悟了孔子的教诲后泗水河畔的春意更浓了。同学们，你们学习这篇文章后该如何做一个好学善思、拼搏上进的学生呢？请在以下的题止中选择一个写一篇200字左右的短文。
2、投示：《我的理想》《我的志向》《春》《水的遐想》《我愿??》
★ 在“感悟言论美”、“感悟志向美”、“迁移写作”三块的教学中有这样几个特点：
1、过程与方法的和谐。就过程而言，有学生与文本的充分对话，有学生与学生的交流，有学生与教师的沟通；这过程是读书的过程、思考的过程、体验的过程、实践的过程。就方法而言，过程之中有方法，教师每一次的启发谈话都渗透了学法的点化、让学生读书发现，或朗读或默读等等
2、知识与能力的共振。在上面设计中，学生习得知识是不言而喻的。在习得知识的同时也很好地培养了学生的能力：思维能力（特别是直觉思维）、口语表达能力、朗读能力、合作能力、欣赏能力等等，因此可以说是一堂实践能力培养的课。
3、态度与情感的升华。阅读教学只有让学生“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”才不至于失“魂”落“魄。教学中，感受言论美，感受志向美的过程是情感积淀的过程，教师组织表达感受的美（如省略号省去什么、孔子的真实目的）、迁移写作表志向则实现了情感的升华。总之，师生的主动性与创造性，语文的实践性与综合性等新课程理念如春雨撒进了教学过程之中。这样的教学，教给孩子的不仅仅是春景美、孔子言论美、弟子志向美，而且是孩子的幸福明天，祖国的美好未来，我想这也是在座各位的企盼！
四、说板书设计（时间控制1分钟）
各位评委，整个教学过程已经结束，下面我向大家介绍我的板书设计：（板书设计理由）我之所以设计这样的板书，是因为：一是通过这样的板书，我能让学生形象直观地清楚整堂课的教学重点、难点，能够根据板书分段，归纳主要内容，明白文章所要表达的情感;其次板书上的所有词语，都是学生自己归纳出来的，我只是代替他们写在黑板上，我非常珍视学生这种独特的体验、感悟、理解，是整堂课师生、生生和文本之间的心灵交融。