《找春天》教学反思如何写?( 二 )
四、不足之处
课后反思了一下,觉得在上课的过程中,还存在一些不足之处,如:
1、如果能在上课的过程中,对描写春天的词语进行一下归类复习,有助于帮助学生温故知新,积累词语,对以后的写句子能力有所帮助 。例如:把描写春天的这些词语一起归类:春回大地、春色满园、春光明媚、春意黯然、春暖花开、万紫千红、草长莺飞、百花齐放、风和日丽
2、如果布置画一幅有关春天的美丽图画的作业,充分启发孩子们的想象,深切感受春天的美好,我觉得这对于学生对于春天的感悟,效果会更好 。
找春天教学反思2《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文,文章结合时节,把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好,体验投身到大自然怀抱中去的情趣,培养留心观察生活,热爱大自然的的情感 。课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩 。
一、创设情景,激发兴趣 。
在教学本课时,播放歌曲《春天在哪里》,引导学生说说自己发现的春天,虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息,但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的:河里的冰融化了,枯草下面探出了嫩芽,迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了 。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本作好了情感上的铺垫 。
二、诵读感悟,品味语言 。
在本课的教学中,安排了多种朗读方式 。首先让学生自由读课文,让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的?”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦,兴奋的心情,再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的?再用出示第3~8自然段,相机指导朗读,引导学生看图,并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢?用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段,学生再选择自己最喜爱的段落比赛读,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么 。学生在读、品、想、说等语文实践中,已经能充分感受春天的多姿多彩 。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天,心情怎么样?孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等,那就用你们现在的这种心情读课文第8段,体会找到春天的欣喜与激动 。通过诵读与想象的结合,调动了学生积累的生活经验,体察到了语言的意境美 。
三、课外延伸,积累运用 。
《语文课程标准》指出“语言文字运用”,即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力 。在本课的教学中,以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”的典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练 。
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