阴阳师寮三十是什么活动课程是课程计划以外开展「问人人知识网」

意思是：大一点的寮会有寮30，意思是阴阳寮任务要做满30 。
1、每天在寮里会刷新3个集体任务(在阴阳寮->神社->集体任务),完成任务可以获得寮经验,每人每天最多可以完成30次,前10次可以获得双倍奖励。
2、逢魔就是每天5点钟的逢魔之时,进去点4遍探索,可以获得固定的寮收入。
3、捐献是每天可以在寮中捐献勾玉换取寮收入(在寮界面左下角,阴阳寮勋章旁边的那个小加号),每次2勾玉,每人每天最多可以捐献5次。
4、为了维持寮的等级,是需要消耗寮收入(阴阳寮勋章),所以很多寮要求成员每天必须完成指定数量的集体任务,逢魔之时必须去点。

扩展资料
阴阳寮攻略说明：
①每位成员有30次任务，最多1天获得30点建设度，1-2级需要8000点。
②阴阳寮等级提升将容纳更多寮成员，同时解锁寮商店福利，更有全新寮纹（寮的logo）——「名家纹·木」、「殿御纹·阳」可以获得;
③高级阴阳寮每天需要缴纳一定数量的阴阳寮勋章作为日常维护费用，若维护费用不足超过一定时间，将会导致阴阳寮降级;

如何有效地进行古诗文阅读教学？
一、古诗教学基本模式大量的文献显示，当前古诗教学关注四大方面的内容。
第一、创作背景；第二、分析与理解；第三、欣赏与体验；第四、朗读与背诵。
这四个大方面较为完整地体现了古诗教学的主要内容。
在探索有效古诗课堂教学研究中，分六步进行：（一）、激趣导课，揭课题（二）、介绍背景，知诗人。
（三）、自主学习，明诗意。
（四）、想象诵读，悟诗情。
（五）、创设情境，入诗境。
（六）、迁移运用，创诗文。
二、古诗教学基本模式解读（一）、激趣导课，揭课题古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。
间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。
间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法等等.不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。
如：今天马老师执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。
直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
就像孙老师执教的《长征》，“从今天起我们进入第八组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位伟大的诗人，今天学习他笔下的一首七律诗”板书课题。
（二）、介绍背景，知诗人。
古诗的创作背景包括时代背景、诗人创作此诗的境遇与心态等。
古诗深刻的历史文化背景，是传统文化教育的好素材，是小学语文人文性的典型体现。
教师在课前让学生通过查询资料了解诗人及其创作背景，可以培养学生搜集和处理信息的能力。
并且新课程标准还指出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际” 。
因此处理好这部分教学内容，不仅可以增长历史知识，也可以使教学增添生趣。
像今天的马老师在这一环节介绍诗人贺知章创作《回乡偶书》这首诗的背景，学生就会在这种情境中展开想象，获得情感体验。
课程标准对高年级阅读积累提出较高的要求：“学习浏览，扩大知识面，能根据需要搜集有关材料。
”孙老师在这一环节让学生交流“对于红军长征你知道多少呢？”这样既培养学生主动学习的品质，又训练学生听说能力和口头表达能力，还为下一步学习古诗、理解古诗的内容做好准备。
（三）、自主学习，明诗意。
《语文课程标准》将“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为语文课程的四大理念之一。
指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式” 。
这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。
在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到“放”和“扶”有机地结合，引导学生学习古诗。
首先要大胆地“放” 。
先让学生自由讨论学习古诗的方法，然后让他们选择适合自己的学习方法去探索新知，弄懂诗意。