《我是什么》教学反思格式怎么样？( 五 ) 「问人人知识网」

最后，是水的性格变化。通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很多好事，读出温柔，和气的感受；水暴躁时做过许多坏事，读出厉害，发脾气的感受。比较朗读是最能让学生读出不同的表现，我采用女生读温和的部分，男生读暴躁的部分，这样一比较起来很容易读好这一段。根据这样的思路理解课文，不仅教给了学生从揭示重点、句子之间的联系方面质疑问难的方法，而且培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。

《我是什么》教学反思格式怎么样？

我教学我反思
回顾自己这几年的教学，每节课似乎都会有一些小小的遗憾。最近的一节课印象比较深刻，先反思如下：
本节课是第二课时，新授课，主要学习句型“Could you please...?”和“Could I...?”以及这两种句型的肯定和否定回答。上课之前我反复备课，反复修改，最后确定好了思路。以圣诞节为主线，从单词到词组，再到句型和句子，都是紧紧围绕圣诞节这个主线，进行输入，学生们在写作之前反复操练目标语言，为最后的输出做好充足的准备。
具体授课过程如下：
1.游戏。卡片上事先写好词组，由一个学生在前面表演，其他同学猜。（这样做除了活跃课堂气氛意外，还可以让学生们复习一下前面说过的知识，为本节课的学习做好铺垫。）
2.导入新单词和词组。以圣诞节为主线，通过大量的图片展示新的词组。
3.对话练习。在问答的基础上，进行对话练习，进一步练习目标语言。
4.调查表。如何设计圣诞节聚会。
5.完成听力。前面做好了充分的铺垫，后面的听力在此基础上进行，要容易的多。
6.写作练习。有了前面的知识储备，此环节的写作就比较容易了。
7.小结。让学生总结回顾本堂课知识。
8.练习。
9.作业。
这种任务型教学法的优点是目标和主题非常明确，训练很有针对性。同时它的缺点也比较明显，相对来说内容比较单一，一定程度上限制了学生们的思维。
如果在本节课的末尾我能根据学生们的掌握情况，进行适当的拓展，拓宽学生们的思路，会取得更好的效果的。
20 × 20 = 400

《我是什么》教学反思格式怎么样？

《我是什么》是人教版课标实验教科书二年级上册第30课教学内容。本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。
识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。