求高中课外古诗词积累要整首的要有深意短的长的都一样( 七 ) 要有深意

不可删改或修订的言论。
形容文章或言论的精当，无懈可击。
易误用为贬义。
5、真知灼见：灼：明白，透彻。
正确而透彻的见解。
6、弹冠相庆：《汉书？：王吉传》：“吉与贡禹为友，世称'王阳在位，贡公弹冠'，言取舍同也。
”弹冠，掸去帽子上灰尘准备做官。
后来用“弹冠相庆”指一人当了官或升了官，他的同伙也互相庆贺将有官可做，多用作贬义。
使用时易弄错感情色彩。
7、汗牛充栋：汗牛，用牛运输，使牛累得出汗；充栋，堆满了屋子。
形容书籍极多。
形容的对象仅指书。
8、深孚众望：孚，使人信服。
意思是深得众人的信赖和尊重。
易误用成“不负众望” 。
9、重整旗鼓：指失败后重新集后力量再干。
也可写作“重振旗鼓” 。
此词不能用作贬义
如何实现高中语文知识的积累
1.在阅读鉴赏中积累阅读鉴赏是积累的第一捷径。
阅读鉴赏可以获得多方面的积累，首先要是言语知识层面的积累。
其次情感态度价值观层面的积累。
再次阅读鉴赏方法层面的积累。
还有就是历史文化层面的积累。
教师如何指导学生在阅读鉴赏中积累？1.1 课堂阅读鉴赏教学设计，要体现积累的思想。
要让学习者明白积累的目标，确定积累的对象，设计评价积累质量的标准。
例如古代诗歌鉴赏要贯穿传统文化的积累，而传统文化的积累除作品背诵外，还包括积累与古诗文阅读鉴赏关系密切的古代诗词格律知识和古代文化常识。
这些知识积累在课堂教学中机要可以随文点拨，相机穿插，也可专题讲授，集中训练，总之知识要＂精要、好懂、管用＂，使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用，发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者。
1.2 课外阅读鉴赏的活动组织中，要调动积累的兴趣。
教师对学生的课外阅读要加强引导，通过语文活动（例如读书笔记、读书心得报告会、最佳阅读者评选、读书征文）的方式来帮助学生发现自己的阅读积累的水平。
2.＂积累学习＂手段的策略从手段来看主要介绍：札记积累、笔记积累、日记积累等。
2.1 札记积累。
札记积累，可主要对自己的思想火花进行记录，如读了一篇好文章，心里有了感慨，或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵，将这些以札记的形式记下来，从而就有了思想的积累。
高中生思想活跃而新鲜，有的甚至还比较敏锐，思想积累不仅能促进由思想到言语的生成，而且还能促成学生思想系统化。
2.2 笔记积累。
笔记积累，可主要用作对自己比较欣赏的他人的语言材料的积累。
如好词好句，好文段，乃至好的整文，用笔记的形式将其记录以便于需时使用或平时记诵。
2.3 日记积累。
日记积累，可主要用于对生活的积累，可看成是心里言语的文字表现。
由于高中学生心理发展、文化修养、自控水平都已达到一定的水平，同时正向更高层次发展，因而札记积累、笔记积累、日记积累既能做到又有必要。
3.积累学习技巧的策略从技巧来看，主要介绍：＂星火式＂积累、＂串珠式＂积词法、循序积累等。
3.1 ＂星火式＂积累。
高中阶段对字的积累，其要求在小学和初中以识记为主，即记住某字的音形义的基础上，更强调准确性和辨误性。
对此，不妨学习现在流行的一种英语单词＂星火式＂记忆法，也叫作＂星火式＂积累。
利用音形义的相同或相近进行星火式发散，相关字被某种相同之处而串联在一起，比较、辨析，从而达到记忆的准确性和辨误性目的。
3.2 ＂串珠＂积词法。
除了通过笔记做好课文词语积累外，高中生更要突出对鲜活词汇和成语的积累。
许多人抱怨现在高中生词汇贫乏，语言干瘪，尤其是高考作文，语言乏味，令人生厌者甚多。
其根本原因就是词汇积累不够。
关于词汇积累古人在行酒令时有个方法很值得学习，先报上一词或成语，再由一个人以上词词尾字作开头，另说一词。
这既可以作为一种课堂活动，也可以作为一项课外活动；既可以集体进行，也可以自娱自乐。
既然是积累，当然是个人自行去做。
不妨把它叫做＂串珠＂积词法。
也可以采用发散法，如写出所有以＂一＂开头的成语和谚语等。
3.3 循序积累法。
《朱子读书法》着重从学习习惯、学习品质的角度强调积累学习的：＂读书之法，当循序而有常＂，＂以二书言之，则通一书而后及一书。

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