《马》教学反思如何写?( 七 )


愿意表现自己,是儿童的共同特征 。因此,课堂上我留给学生充足的时间,让学生结合自己的生活体验来讲自己的故事,达到加深课文理解的目的 。

《马》教学反思如何写?


《别饿坏了那匹马》是人教新课标版小语第十一册的一篇略读课文,文章主要写了酷爱读书的“我”因为家境贫寒,失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”安心继续看书的事 。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情 。
反思这一课我的教学过程,觉得一下几点预计,取得的效果还不错:
1.导入激趣
我是这样引出课题的:“昨天同学们在课外通过各种途径搜集了有关善意谎言的小故事了吧!谁来给大家讲述讲述呢?”“你是怎样理解‘欺骗’这个词语的?”“生活是复杂的,有些事我们不能仅仅只看到表面的现象,还要去弄清事情的本质 。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗 。”
(对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这一导读 。其实还有其他的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生 。)
2.找准切口
“自读导语”中列举了四个环节,但最主要的一环是这个问题——“文章几次写到‘别饿坏了那匹马’,用意是什么?”这样会引导学生再读课文思考,划出相关句子、词语,并琢磨原因 。(略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨 。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点 。)
3.情动辞发
这篇文章所要表达的内涵,学生不一定能很快理解,即使理解了也不一定能理解深透,从课堂上组织的讨论中可见一斑 。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解 。在教学中我让学生续写一个片段练笔:
“可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来……”我突然间明白了——
“我”突然之间明白了什么?你能继续往下写吗?
(我觉得进行小练笔的时机掌握很重要 。“情动”而“辞发”,这时要给学生写的机会,让学生内心的情感和让文章的情感交融,并涌出纸外 。)经过练笔交流,文章所设的悬念学生彻底明了了,原本无马,假称有马,为的是让“我”安心看书,如果泄露机关,岂不坏了好事?所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草,次以行动阻挡“我”,继以语言威吓“我”…… 残疾青年真是用心良苦呀!