什么是素质教育|为什么让教育内卷越来越大？( 二 )

在学习初阶段，师生们不会于为了一棵树的细部知识与标准动作反复练习，而是研究出更多元的教育方法引导，孩子总能找到一个自己最喜欢和擅长的方法进行学习。
这样的教育理念，避免了学生用同一种方式进行单一的重复操练，因为越是单一的方式越容易让有个体差异的孩子陷入没有“天分”、缺乏“慧根”、没有“兴趣”的陷阱中，而中途放弃了某一项科目与课程，使学生不能自然养成最终的学习乐趣，而降低了学习效率。

芬兰的老师甚至是不给学生判作业的，学生的作业都是孩子自己对答案，并修改，他们认为判作业只是一些简单的基础工作，无需在这方面耗费老师们太多的精力。
老师会把更多的时间在用在教案的准备和课程的设计上，因为老师的主要职责是如何用更多元的方法引导孩子爱上学习，探索知识。
芬兰的教师对自己的教学有很大的自主权，可以自己规划教学进度和方式，而且还不用参与任何形式的考核与测评。而在学生之间也没有评比和排名，无论是学生还是老师对学习的热爱，只是单纯源于对知识的渴望。
用一句话来形容芬兰的中小学教育，“他们更像是教育界的创业者。”而我们通常遇到其他国家和地区的教育更像是“汽车加工厂” 。
我们普通人看到这里，会觉得简直不可思议，我们的古圣先贤一直告诫我们说，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”学习真的可以当做兴趣和爱好吗？孩子真的可以有这样的内驱力吗？
这是芬兰几十年教育改革的成果，他们国家中学生的测评结果就是他们改革成功的最好证明。

芬兰的基础教育体系还不止这些，还包括整个国家给予教师们足够的支持和最大的尊重；大量的基础教育设施的投入，让他们国家的学校，大到首都市中心的学校，小到偏远乡村的十几人制的迷你校园，无论百思特网从师资配置、师生福利还是硬件设施上都相差无几；特殊教育群体和普通教育群体的合并；对残障孩子的人文关怀和设施配套的完善，举全国之力把孩子的教育提到一个全民重视的高度。
启动每位孩子那颗学习的因子，让学习能力不同者都能获得不同的关注，不会对任何一个处于基础教育阶段的孩子贴上负面标签，这是芬兰教育一直坚定奉行的基本原则。
反观我们那些习以为常的教育理念，则更像是精英教育，而不是素质教育。
部分家长将教育资源进行整合和加持，让孩子变得更优秀，只能算是精英教育。黄磊的女儿多多在《圆梦巨人》的首映礼上，与大导演斯皮尔伯格全程幽默互动，能力这样优秀的背后，除了多多自身的努力外，难道没有黄磊人脉资源加持吗？
我们普通家庭的孩子能有几个可以有多多这样的能力和机会？

报考美国的常春藤名校的诸多条件中，除了要求学生有优异的学习成绩外，还要求学生有一个到两项出类拔萃的特长或运动项目。一个孩子无论是特长还是运动项目上要想做到出类拔萃，除了在时间上的持续投入，还需要更丰富的教育资源相匹配，这于普通家庭而言，无疑又是一道无法跨越的鸿沟。
精英式教育，在我们普通家庭无法均衡的享受社会资源的前提下，更像百思特网是一场阶层固化的战争。

芬兰的教育改革成果给了我们一个启示，最好的教育既不是精英教育，也不是题海战术下的应试教育，而是运用智慧开启每一个孩子内心对知识的渴望，启发每个孩子学习的内驱力，完成每个孩子内心追求卓越的本能愿望。

赫尔辛基市府教育局的比雅说：“每一个孩子，一定有性格与能力上可取之处，如果数学不好、理化不行，不代表必然没有其他学习优点。如果音乐不强、美术不行，那他可能擅长运动。”

我惊讶地想到，从小耳熟能详，甚至倒背如流，用来安慰别人也安慰自己的话，譬如“天生我材必有用”、“有教无类”、“适才适所”，竟在偏远极地的芬兰，这几十年来，不断地被落实。
且他们一再强调，教育就是应该帮助孩子们找出自己优势，而不是要他们全部往一个模子里去套，套不好的就被迫放弃，就被视为“落后” 。

素质教育，如果改变不了大环境，就先从自我做起芬兰的教育理念，扎根于整个国家对基础教育的建设投入和师资支持，而我们作为一名普通的家长既无法改变我们社会的评价体系，也无法改变学校的教育模式，我们又能做什么呢？