这两句对全首便起了返照的作用 ， 因此每句都是在写夜行了 。
先藏锋不露 ， 到最后才一针见血 ， 收尾便有画龙点睛之妙 。
这种技巧是值得学习的 。
这首词 ， 有一个生动具体的气氛（通常叫做景） ， 表达出一种亲切感受到的情趣（通常简称情） 。
这种情景交融的整体就是一个艺术的形象 。
艺术的形象的有力无力 ， 并不在采用的情节多寡 ， 而在那些情节是否有典型性 ， 是否能作为触类旁通的据点 ， 四面伸张 ， 伸入现实生活的最深微的地方 。
如果能做到这一点 ， 它就会是言有尽而意无穷了 。
我们说中国的诗词运用语言精练 ， 指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性 。
注：辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》原选自《稼轩长短歌》 辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》赏析选自《唐宋词鉴赏集》（人民文学出版社1983年版） 。
古诗词和背景古诗两首 教学目标 1、会认7个生字 ， 会写9个字 。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 ， 背诵课文 。
感受小草顽强的生命力 ， 想象儿童在花丛中捕蝶的快乐 。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感 。
3、有背诵古诗的兴趣 。
教学重点 有感情地诵读诗句 ， 感受诗歌表达的真挚感情 。
教学难点 了解诗的意思 ， 感受诗的内涵 教具准备 生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料 。
导 学 过 程 二 次 备 课 第一课时 一、导入新课1、挖掘积累 。
由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛 ， 激发学生学习古诗的兴趣 。
2、图片导入 。
出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的语言描绘观察到的内容 。
师：春天的小草蓬勃生长 ， 春天的孩子兴致高昂 。
今天我们再来学习两首描写春天的古诗 ， 看看你们对春天有没有新的发现 。
（板书课题）先来学习《草》 。
二、自读古诗、解决字词1、自读古诗《草》 ， 注意读准字音 。
2、小组内互相检查读诗情况 ， 教师纠正字音“荣”“烧” 。
三、感悟理解1、自由读古诗 ， 思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）3、全班交流讨论自己对古诗的感悟 ， 教师适时引导点拨 。
（1）“离离”可以让学生看看课件 ， 说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛 。
（2）“岁”可问学生几岁了  ， 随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是 几岁 ， “一岁”就是一年 。
（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面 ， 想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象 。
并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式 ， 让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根 。
四、朗读诗词1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息 ， 顽强的生命力 。
）2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读 。
五、背诵古诗1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境 ， 引导学生背诵 。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花 ， 只写草呢？……） 2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵 。
六、练习1、填空 。
离离（ ） ， 一岁一（ ） 。
野火（ ） ， 春风（ ） 。
篱落疏疏一径深 ， （ ） 。
（ ） 。
飞入无处寻 。
2、按结构给字分类 。
未 追 店 枯 徐 烧 荣 菜 宿 七、书写生字1、学习书写“枯、荣、烧”三个字 。
重点指导：荣：草字头的横不能太长 ， 秃宝盖要宽 ， “木”字横要短 ， 撇捺伸展开 。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈” ， 第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短 ， 竖弯钩的拐弯处要圆润 。
2、学生练习书写 ， 教师巡视指导 ， 评议展示 。
第二课时 一、回顾 背诵古诗〈草〉 。
二、自学 按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：1、读：读准字音 ， 把古诗读通顺 。

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