《识字五》教学反思怎么写?

一、识字教学情境化
〖问题
低年级的孩子活泼、好动,注意力不够集中,而识字教学又相对枯燥,如果每节课仅仅让他们机械地读写识字,孩子们就会觉得索然无味,教学效果差,识字教学会陷入一种高耗低效的状况 。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢?
要让孩子喜欢识字,有主动识字的愿望 。如果在识字中顺应孩子的心理,创设新奇有趣的识字情景,例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动,便能激发孩子识字的兴趣,使他们全身心地投入到识字的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣 。
二、独立识字自主化
〖问题
一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务,如果让孩子们被动地记,机械地抄,很快就会厌倦 。因此,在识字教学当中,必须着力培养他们自主识字的能力,让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣 。〖教学反思
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子,它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字 。如何激发学生识字的兴趣,培养学生自主识字的能力呢?
第一,注重教给识字方法,逐步形成自主识字的能力 。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合”,使之逐步形成自主识字的能力 。
第二,自主选择识字方法,体验识字过程中的快乐 。在识字教学充分调动学生的识字愿望,让学生选择自己喜欢的方法去自主识字,体验识字过程中成功的快乐,才能让学生的兴趣持之以恒,使识字成为学生的一种精神享受和生活需要 。
三、巩固识字勤复现
〖问题
孩子识字,认得快,忘得也快 。识字是一个反复、长期的学习过程,而“不断复现”是巩固识字的重要方法 。那如何让生字反复与孩子们见面呢?
〖教学反思
巩固识字最好的办法是复现,这就是我们平常所说的“一回生,二回熟,三回四回成朋友” 。如何让生字成为孩子们的朋友呢?
第一,创设多种途径和方式,让汉字与学生反复见面 。如在本教学片段中,孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触,
自然而然地记住了所学的生字 。
第二,在游戏活动中让孩子们巩固识字 。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的 。在课堂上创设情境,采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字,采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏,调动孩子运用多种感官参加活动,使他们始终处于兴奋之中,在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友 。
第三,把生字放到新的语言环境中巩固认读 。把识的字编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,在读中巩固识字 。在教学片段中,我将刚刚学过的生字,融入到一首儿歌中,让学生认读,从而逐步达到在本课中会认,过渡到在其它语言环境中也能认识 。