《识字五》教学反思怎么写?( 四 )


对照大家提出的意见和建议,我再回顾自己的这堂教学实践课,确实感到有很多不足之处 。
一、说话训练不适时,并缺乏指导 。
在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后,教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了 。教完第二行词串(腊梅、翠竹、苍松)时突然停电了,课件无法使用,我利用暂时停电的空档,引导学生从气候和植物方面来介绍冬天 。学生卡壳了 。我带领学生又读了读书上的两行词串,然后让学生继续说话训练,学生还是不知道怎么说 。我提示可以用一个词语也可以用几个词语,可以从一个方面也可以从两个方面来说 。等了好一会儿,才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话 。这里耗费了很多时间 。如果教学完第一行词串后,就进行说话训练,让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点,可能难度会小些 。后面每学完一行词串,就用这行词串来介绍冬天 。最后在总结全文的时候,让学生从几个方面来介绍冬天 。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点,教学也会更扎实有效 。如果在学生卡壳时,我给学生作一个说话示范,学生完成这个说话训练的难度也会减小些,教学效果可能会好些,教学过程会更实些 。
二、朗读训练不到位 。
在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利 。这12个词分开看,是排列整齐的几个词串,连起来读,押韵上口,我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵,培养语感 。另外,有感情的朗读指导不到位,学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神 。总之,因为教师的朗读指导不到位,学生没有读出词串的韵味和美感 。
三、一些环节的处理缺乏艺术和技术 。
例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时,我一开始就出示天气预报的课件,然后由我来播报,由于自己准备不充分,照着内容读,降低了教学信度,而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的 。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流,结果绕了一个大弯子,学生也没有完全弄明白,还浪费了宝贵的课堂教学的时间 。如果我改变一下,先让学生读读这行词串,然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语,如果有学生指导“寒流”是怎么回事,就让他说说 。如果学生不懂,再出示课件,让学生在天气预报中获得有关寒流的信息,对寒流有个初步的认识,接着启发学生回忆生活经历:冬天到了,有时气温会突然下降,让人感到特别冷,那是因为北方来了强冷空气,这强冷空气就叫做寒流,这时学生对寒流一词就有了更深的理解,最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练,介绍冬天的气候 。这样,教学就会更扎实有效 。再如:在“岁寒三友”的导入时不够自然,花的时间也太多,如果由学生的生活经验导入,再通过课件展示图片资料,最后进行说话训练,效果会更好 。