以感恩的心为主题的诗朗诵( 三 ) 以感恩的心为主题的诗词朗诵

最后，在沤心沥血之中终于发现，祖国原来珍藏在自己心底。
因此，这首诗的语速应是：慢→快→慢。
三、根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出现，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。
如《再别康桥》：轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我轻轻地招手，作别西天的云彩。
这整节诗比较轻柔，但轻柔之中依然有强调部分。
其中，下画双线部分可稍读重一些；而下画单线部分的三个“轻轻”虽然属于这节诗中重点强调的部分，但根据诗歌意境来看，不能重读。
那么该怎么处理呢？我们可以这样处理：语速放缓慢，声音稍微拉长。
这样，两种强调处理，各有不同，一种重读，一种轻读拉长，“歌”的韵味便出来了。
四、根据语境的关系，确定诗句的停顿。
诗歌诵读，需要正确处理好停顿。
节奏自然鲜明，诗歌才富有韵律美。
“一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。
”对于标点符号处的停顿我们容易判断，那么，无标点符号之处又如何停顿呢？我们要明白的是，古诗有节拍停顿，现代诗也有节拍停顿。
一般是“两个音节一拍或三个音节一拍”，如顾城的《一代人》：黑夜/给了我/黑色的/眼睛，我/却用它/来寻找/光明。
有时需根据诗歌内容和语意关系来断定。
比如闻一多的《红烛》最后一节，一般性的处理可能会是这样：红烛/啊！“莫问/收获，//但问/耕耘。
”然而如果我们仔细分析诗歌内容、意境，会发现这样的处理不太合适。
诗人借咏颂燃烧的红烛寓志，在反复吟咏之后明志，表示要以“莫问收获，但问耕耘”的执著态度对待人生。
所以，最后一节的处理，应有别于本诗其他章节。
这是本诗的高潮部分，每一字都非常重要，每一字都寓含作者的情与志。
为了体现每一字的力度，在诵读时，我们这样处理比较合适：红/烛/啊！“莫/问/收/获，//但问/耕/耘。
”如此处理，一字一顿，一字一拍，更能准确地突出诗人的志向及志向的坚定。
总的说来，现代诗歌诵读，不同于一般的课文朗读，它具有很浓的表演性。
它需要读者掌握一定的技巧，将情感投入其中，反复吟咏，方能渐入佳境，最终达到“诗、人合一”的最高境界。
比如朗诵这首诗歌：（注意他的语调和情感基调的变化）翻开五月的日历我们仿佛看见【比较缓慢】那怒形于色的人群正潮水般的涌向天安门前【声音逐渐变高】翻开五月的日历我们仿佛听见【比较缓慢】那激越高昂的呼声越过八十年的时光隧道正清晰的响在耳边【充满激情，声音高昂】还我青岛拒签和约内惩国贼外争国权祖国母亲岂容蹂躏中华大地哪能踏践【充满神情，抗争的意味】这是一群热血青年正义的呐喊这是一群爱国志士光荣宣言像一座岩浆迸发的火山似一柄刺向黑暗的利剑像一股奔涌而来的洪流似一只搏击风浪的海燕【满腔热血】痛打卖国贼人心大快火烧曹家宅义愤冲天血腥镇压何所惧我以我血溅轩辕【声音高昂】这是一场反帝反封建的伟大胜利这是一个非同寻常的历史转折点这是一面永远高扬的旗帜这是一首永恒的爱国诗篇【充满激情】漫长的人类社会呀演绎了多少苦难的岁月悠久的历史文明啊又有多少悲剧频频上演【有悲壮的感觉】无数个铁的事实告诉我们愚昧就被欺凌落后就要挨打翻开五月的日历我们的信心倍增干劲冲天年轻的朋友们让我们高扬五四鲜红的旗帜团结一心务实苦干奋起直追自强不息去拥抱新世纪去拥抱辉煌灿烂的明天【充满希望，坚定的语气】不一定要被背出来的，只要你熟悉好你要朗诵的内容就行，当你看下一句的时候也助于你缓解下。
求抽象一点的关于感恩的诗词朗诵稿反正都是你提问的，再帮你复制一遍。
情绪像冬天马路上的烟尘灰暗、污浊、发黄，甚至烦躁尽管我很勤奋，锄头挖掘过的地方没有发现一块成熟的番薯别说诗歌了，诗歌的田园偶然会长草偶然会给昆虫做窝寻找一块开满鲜花的稻田从广州到东莞，汽车下高速一只西蜀的荆棘鸟从我的背上挖走12粒有毒的草籽我仰天长笑，内心淤塞的河流疏通了激流滚滚东去不是所有不快乐的人都能获得一只飞鸟的拯救我该感恩生活它那只喜欢搬弄风雨的手并未将我推下绝望的烟水湖里这个是前面统统是无奈，最后一句突然爆发，峰回路转，有点像辛弃疾的破阵子，醉里挑灯看剑的写作方法--------不过老实说，，，好像是有点无奈，，囧，，，我再帮你换个要不。