如何在古诗教学中培养学生的诵读能力诵读在文言文教学中的作用「问人人知识网」

中国文化博大精深,语言丰富多彩,在历史的发展长河中,无数的文人墨客为我们留下了许多脍炙人口、流传久远的诗词名篇。古诗语言更是精炼、形象,尤其是格式工整,朗朗上口,充满着想象力和深邃的意境。通过朗读还可以体会诗人炼字炼句,体会诗歌遣词造句的妙处,领会诗歌创作的意境,使读者再现诗中所描绘的生动画面。
如何发挥朗读在语文教学中的作用朗读，是一种作声的阅读，是经过大脑指挥口、耳、眼将翰墨转化为有声语言，变更口、耳、眼、脑等器官一起加入的庞大的头脑活动历程。
从朗读这一原理来看，朗读不光可以使学生加深对文章内容的明确，更好地感知文章的美学因素，而且可以作为培育学生头脑的重要途径。
学生的头脑本事强了，他的概括本事、表达本事、构造语言的本事也就自然而然地强了。
这些本事作用于语言上，学生一定会说得趋于简明、流通、连贯、得体、有条理，同时，如果学生经常性地朗读，其效果一定是熟能生巧。
表现在语言上，学生就能渐渐取得发音清楚、音量适中、熏染力强的效果。
一般说来，朗读本事强的学生，他的口头表达本事也通常比较强。
这也验证了朗读能提高学生语言表达能力。
所以说，朗读是培育语感的一种好要领，应有效地增强训练。
放声朗读文章，可以增强语音、语义和语法的能力。
如果对精致的文章重复地朗读，会增强对语言范例的敏感和鉴别能力。
反之，听到不准确的读音或词不达意、生硬欠亨的句子，就会从情绪上感到不适，并加以倾轧。
如何发挥朗读在阅读教学中的作用 1 要有明确、具体的朗读目标。
乱读、滥读不是朗读。
一部分教师仅仅把朗读看成是语文教学中的一种简单过渡。
教师缺少给学生朗读的具体任务和目标。
在学生朗读课文时，也没有用心听，忙着板书或自己思考着下一个教学步骤，而对于学生的朗读情况关注度不够，因此更无法指出学生刚才的朗读时出现的问题，最终只是无所收获的朗读。
所以在朗读前教师应给学生布置具体的任务和目标。
如在初读时，老师要要求学生读准字音，读准句读，读通读顺课文。
从而让学生慢慢地进入语境，品味文章的语言美和情感美。
进而在初步理解基础上进行表达性朗读，在此其中让学生去试读、练读，从而读出味道，读出感觉，读出情趣。
如《紫藤萝瀑布》一文，在朗读教学中，让学生读出“一片辉煌的淡紫色的明净色调，像瀑布从空中垂下”的磅礴气势，“紫色条幅上的点点银光”的生命的欢乐，教学生读出“瀑布”的高下，“瀑布”的曲线，“瀑布”的动感，“瀑布”的光彩欢快，生动与热烈，通过朗读，让学生全面感受本文的语言美，同时更深地理解作者的思想感情。
所以通过朗读教学既能培养学生的朗读能力又能帮助学生理解课文的思想感情，因此朗读教学为语文课堂教学中必不可少的环节，通过朗读学生对文章的理解速度大大加快，对文章理解的深度也大大加深，从而收到很好的教学效果。
2 要用灵活、多样的朗读方式。
朗读的方式多种多样，但不同形式的朗读有着不同的功能和作用。
为能准确对学生进行朗读指导、激发学生的朗读兴趣、调动学生的朗读感情、促进学生的朗读水平的提高，教师可以通过多种多样的朗读方式，如齐读、单读、一个接一个读、对读、分角色读、赛读、录音朗读、表演朗读等等。
在语文教学中我们教师要充分发挥朗读的作用，全面加强学生的朗读水平，教师通过精心地对学生进行朗读的指导，科学地进行朗读教学，从而使师生的朗读达到声情并茂的水平，全面展现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，为语文的教和学打下坚实的基础。
朗读时如需激情引导时，应用范读指导。
如在教光未然的诗歌《黄河颂》时，教师应自己示范朗读。
让激情澎湃的朗读感染学生。
让学生产生马上想朗读的热情，从而情不自禁地读起来，并自然而然地进入诗歌的境界中去。
然而，范读也只能起“示范启发”作用，而不是让学生一味的机械地模仿，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特” 。
在课堂中应充分发挥教师的主导作用，指导学生朗读课文中的精华部分，而不能漫无目的、从头至尾、一遍又一遍地去读。
如在《月光曲》一课中描写月光内容的段落是精华部分，老师可在播放《月光曲》的过程中示范朗读，让学生闭着眼睛，想象大海的景象，使学生较快地融入课文描绘的情景中去，再指导学生朗读这种部分内容，就会产生事半功倍的效果。