古诗词赏析方面的文章的内容怎么写( 二 ) 中国古诗词论文

妾身未分明，何以拜姑嫜？父母养我时，日夜令我藏。
生女有所归，鸡狗亦得将。
君今往死地，沈痛迫中肠。
誓欲随君去，形势反苍黄。
勿为新婚念，努力事戎行。
妇人在军中，兵气恐不扬。
自嗟贫家女，久致罗襦裳。
罗襦不复施，对君洗红妆。
仰视百鸟飞，大小必双翔。
人事多错迕，与君永相望。
...

做古诗词的方法,最好有例子古诗词的特点是“格律”，按格律来做。
格律包括：字数、句式、每个字读音的平仄、押韵、对仗等。
诗和词的格律不同。
常说的唐诗，包括五言律诗和绝句、七言律诗和绝句，这四种分别又有平起、仄起、入韵、不入韵等格式，共十六种基本格律。
常说的宋词，分很多种“词牌”，各有不同的格律，有的相同词牌还有定格与变格之分。
诗词的格律、韵书，不可能在这里详细解释，可以在网上搜索相关的知识。
我以自己的《锦缠道·中秋》为例，作以解释。
“锦缠道”是词牌名，如同“满江红”、“西江月”一样。
“锦缠道”的格律：仄仄平平，仄仄仄平平仄（韵）。
仄平平、仄平平仄（韵）。
仄平平仄平平仄（韵）。
仄仄平平，仄仄平平仄（韵）。
仄平平仄平，仄平平仄（韵）。
仄平平、仄平平仄（韵）。
仄平平、平仄平平，仄仄平平仄，仄仄平平仄（韵）。
此牌分上下两片（段），六十六字，前片四仄韵，后片三仄韵。
过片（第二段第一句）五个字是上一、下四句法，也就是“仄/平平仄平”，前一个字和后四个字要停顿。
填词最好用《词林正韵》，也可以用普通话的《中华新韵》。
我的《锦缠道·中秋》内容如下，可以与词牌要求对照：岁去年来，又是这般时候。
正秋风、蟹肥菱瘦。
桂花着意黄昏后。
笑语欢言，月弄庭前柳。
怅一轮玉盘，半壶浊酒。
太匆匆、月新人旧。
纵恋欢、寂苦当难耐，广寒宫畔，有处栽田否？
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如何培养高中生古诗词能力的论文古典诗歌是中华文化历史长河中的一朵朵美丽的浪花，在特定的年代中，它们都掀起过巨大的波浪。
它们承载着中国几千年的文化与文明，成为了传承中国文化的载体。
但是在实际的教学中，尤其是高中的教学中，古典诗歌的魅力已经当然无存。
一、高中古典诗歌教学中的问题受应试教育的压力，高中的课业十分紧张，尤其是语文、数学、外语的教学压力甚大，在教学中我们的教师一般在两年内就把三年的课程结束，在这样的教学环境下，任何一方面的内容的研究都是浅尝辄止的。
对于现代文而言，这样的教学速读学生还能接受，但是在教古典诗词的时候，学生是不能完全接受的。
其实，对于古典的诗歌的理解，尤其是在教学中让学生理解了是很难的，但是我们也不应该将这部分的教学内容放弃。
古典诗歌教学中的“无吟诵”直接剥夺了学生对诗歌的整体把握、感知，因为中古的古典诗歌都是配乐演奏的，或者说是唱出来的，所以课堂上让学生吟诵是感知诗歌的一种好方法。
还有一点，就是为了鉴赏而鉴赏诗歌。
二、培养高中生鉴赏古典诗词能力的方法 1.披文入情南朝梁文艺理论家刘勰在《文心雕龙?知音》中所指出：“观文者披文以入情。
沿波讨源，虽幽必显。
”由此可以看出，鉴赏者只有通过理解古诗词中的语言文字，才能领会诗词中作者所蕴含的丰富情感。
要想在古典诗词的教学中，使学生充分“披文入情”就要从以下几个方法着手教学：首先，明白语言意项的多样性。
这一点在古诗词中更常见，比如，在白居易的《卖炭翁》中有这样一句：“可怜身上衣正单。
”句中的“可怜”是“值得同情”的意思，与今义相似；但在杜甫的《江畔独步寻花》中：“百花高楼更可怜。
其中“可怜”却意为“可爱” 。
其次，了解语境词义的特殊性。
在古典诗歌中，有许多的词在一定的意境中都有自己的特殊意义，这就增加了学生对诗歌表面及深层含义理解的难度了。