校本课教学反思( 六 )
中国五千年的文化博大精深,要想让孩子们了解其文化内涵,传承其文化精华,这不是一朝一夕就能完成的事 。我们的路还很长,“路漫漫其修远兮” 。相信只要我们努力,孩子们会在古诗词文化的滋润下,在熠熠生辉的传统文化的熏陶下,在光辉灿烂的民族精神的照耀下,茁壮成长 。
校本课教学反思
教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素,他们构成了校本研究的三位一体关系 。教师个人自我的反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业化成长的三种基本力量和行为方式,三足鼎立,缺一不可,校本课程给我带来的启示如下:
一、寓教于乐,引导学生主动参与 。
对于小学生而言,游戏是启发心智与兴趣,达到身心愉悦的最佳方式 。在教学中,学生注意力容易分散,因此,在教学活动中经常组织游戏,寓教于乐,乐中求教,可以大大提高学生的学习兴趣 。陈鹤琴老先生曾指出:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能化读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”根据以上观点,我在教学中经常组织学生进行游戏,把知识合理地融入各种游戏中,让小学生在游戏中学习,达到了很好的教学效果,游戏的设计与选择要切合学生的年龄特点,让学生喜闻乐见 。教师在教学中,应该组织开展他们比较喜欢有一定主题和角色的社会化游戏,才能提高他们的参与兴趣 。
二、感怀愉悦,各抒己见,提高效率 。
校本课程也不要忽视学生口头表达的能力,有些教师认为口头表达能力训练是语文课的专利,其实,多一点让学生发表自己的想法和高见,除了会提高学生学习的兴趣外,还培养了学生追求真知的热情,同时消除学生学习紧张的情况,使学生在轻松愉快的环境中牢牢掌握知识 。
新课程改变了旧课程内容中脱离生活实际的状况,强调教学与现实生活的联系,让学生贴近生活,参与是学生心理的需要,是认知发展的需要,也是主动探索知识,成为新世纪创新人才的需要 。一切以学生为本,所以我们更要从学生实际出发,提升自己的能力 。
校本课教学反思
为了深化义务教育课程改革,深入推及素质教育,我校在落实国家课程和地方课程的前提下利用农村实际教育资源,在几年前我们开发了带有地区教育特色的校本课程——————————“葫芦的种植管理与艺术设计,培养学生创新能力”这一课程 。如今我校是一所规模完善、师资力量比较强大的学校 。结合我校地理位置及特点:我校拥有丰富的乡土教育资源、略懂种植技术的教师、学生,精通美术教育的教师,根据几年来的课程教学我们不但培养了学生热爱劳动的品质,还提高了学生对艺术的热情和创新能力 。
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