三角形的内角和教学反思( 七 )

二、小组合作，自主探究
任何一项科学研究活动或发明创造都要经历从猜想到验证的过程。“是否任何三角形内角和都是180°”，这个猜想如何验证，这正是小组合作的契机。通过小组内交流，使学生认识到可以通过多种途径来验证，可以量一量、拼一拼、折一折，让学生在小组内完成从特殊到一般的研究过程。然后再小组汇报研究结果以及存在问题。教师根据学生实际情况充分把握好生成性资源，让学生认识到有些客观原因会影响到研究的结果的准确性。例如，有些小组的学生量出内角和的度数要高于180°或低于180°，先让学生讨论一下有哪些因素会影响到研究结果的准确性。
三、练习设计，由易到难
研究是为了应用，在应用“三角形内角和是180°”这一结论时，第一层练习是已知三角形中两个内角的度数，求另一个角。第二层练习是已知等腰三角形中顶角或底角的度数，让学生应用结论求另外的内角度数。第三层练习是让学生用学过的知识解决四边形、五边形、六边形的内角和。练习设计提问体现开放性，“你还知道了什么”，让学生根据计算结果运用已有经验去判断思索。
四、教学中存在不足
在教学中，由于我对学生了解的不够充分，让学生自己想其它的验证方法，难度较大，浪费了大量时间，使教学任务不能完成，练习较少，新知没有得到充分巩固，以后应引起重视。在设计教案时要了解学生，深入教材，精心设计。

三角形的内角和教学反思

《三角形内角和》教学反思本节课是一节成功的课。在本节课的教学中创设了情景合理有效，创设的问题把学生带到问题之中，在情境发现问题，拓展问题，研究解决问题，符合学生认识规律。《三角形的内角和》不是平铺直入，而是与小学知识衔接与回顾，在感官上回味了《三角形的内角和是180°》，然后又采用了拼补、实验等方法。在培养了动手能力的同时，自然的引导到《三角形的内角和定理》的证明上来，过渡非常自然。运用几何画板和flash动画课件演示《三角形的内角和定理》的证明时更是妙趣同工，辅助线的添加学生感触很深。教学方法新颖独特，使全体学生在好奇、有趣的情感体验中学习新知识。让学生亲身参与到体验三角形的内角和的实践活动中来，
能够体现学生的主体地位。在讨论过程中，学生的思维才能展开，通过教师不断的引导演示，问题层层深入，问题自然地被学生发现和解决，从而培养了学生的合情推理能力和发散思维能力。存在不足：1、教师的语言有些还不够到位，个别提出的问题没有指令性不强，驾驭课堂的能力需进一步提高。2、探究三角形的内角和定理的证明方法后，没有最好及时归纳，方能更好的体现知识的系统化。3、解答习题时暴露学生运算能力有待于进一步提高。4、课堂教学过程首尾呼映应点一下，引入下一节三角形外角定理就更好了。