小学语文教学研讨会发言稿范文有没有?( 二 )


1、阅读的内容要层次化
(1)根据学生实际推荐读物 。对于低年级学生具有天真、好动、注意力不集中,对新奇的事物他们总想看一看、试一试的特点 。教师在教学时要有意识地唤起学生的注意,从他们感兴趣的彩绘版的童话故事入手,如《安徒生童话》、《格林童话》等,阅读时他们可以借助书中的拼音识字,结合精美的彩图,走进美妙绝伦的童话世界 。教师还可以利用适当的时间为孩子们开设有关的绘本课程,和孩子们一起来品读绘本故事中的精彩内容,并且还可以让孩子们依据绘本故事的模式自己去画一画,编一编有趣的绘本故事 。这样不仅可以激发孩子读书的热情,还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力,并且训练了孩子的思维能力 。
(2)学生的阅读理解能力的提高,仅靠课堂是不够的,需要学生加大课外阅读量,读书积累的多了,理解能力就增强了 。我们语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受根据教学需要推荐读物 。引导学生阅读与课文相关的文章,不仅有助于理解课文,也有助于语言的积累,更重要的是养成了阅读习惯、培养了阅读兴趣 。要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的 。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣 。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答 。可是,发动学生又把疑难解决了 。
3、阅读的方法要具体化
我们应当教会学生自学的方法,让学生调动多种感官,发展多种思维 。除了重视教给学生利用工具书理解词语、句子的方法以外,还应力求使教路、学路、文路和谐统一起来,做到以学路带教路、以语言带内容,并抓住契机引导学生领悟 。千万不能把自学局限于读读、背背、抄抄 。要打破框框,放手让学生自己从多种角度去预习,能尝试多少是多少,不求一样,但求一试 。这样,学生会尽自己的能力去预习,长此以往,逐渐养成自学的习惯 。我们还应当努力创设问题情境,以激发学生的求知欲 。要以读为中心,在读懂课文的基础上发现问题、提出问题、分析问题、解决问题 。自学的题目应当根据课文的不同特点,提出不同的要求;应当根据学生之上的高低、基础的优劣、能力的强弱等差异,提出不同要求;应当结合学生的特点、兴趣提出不同要求 。这样,可以让每个学生都获得成功的机会,分享成功的喜悦,既发展了个性,又激发了学习兴趣 。
不同类型的文章,其阅读理解是各有侧重,有的重在获取信息,有的重在启迪思维,有的重在激励人生 。提高阅读理解力,应在阅读教学中循序渐进进行训练 。