立春的说说怎么写？( 二 )

3 活动法进行语文实践活动如开放性活动延展性活动培养学生的创新思维和实践能力
2、学法课堂讨论--评述、质疑。运用这种教学方法，旨在培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。首先让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由；其次是师生相互质疑。让学生评述课文，这无疑是在培养学生独立阅读的能力。在这一过程中，学生只有反复读，才能形成自己的想法；把自己的想法介绍给大家，这既是思维的训练，又是说话的训练。同学之间、师生之间相互质疑，相互启发，这样形成多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。
五、教学设想 1课时二课时
2教具本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。利用多媒体设备，向学生提供春夏秋冬比较的画面。
六、教学过程
1、激情导入同学们春天在你的印象中是怎样的呢？请你结合自己的感受，说说你的春天印象。然后让学生回答。再总结学生的春天印象，自然的引出课文《春》。这样的设计从学生的生活导入学生有话可说且可以为学生学习课文营造良好的气氛为后面的教学环节作很好的渲染和铺垫。
2、整体感知
1）集体有感情的朗读课文，整体把握课文的内容并正音解字
2）有了对课文的初步把握提示学生课文是围绕盼春——绘春——颂春这样的思路写作的，请学生根据这样的思路试着将课文分为三个部分，然后从人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。这样的设计意在让学生理清课文的思路引导学生认识人与自然的和谐是春天永恒的主题。、
3、协作质疑（1）作者写这篇文章的思路是什么，表达了他怎样的思想感情？
本文分三部分安排，这三部分与作者思想感情的发展是一致的。春天尚未到来，热切地盼望她的到来，重复使用“盼望着，盼望着”，突出了作者对春的渴望；春天降临后，作者尽情地欣赏这美好的大地回春的景象，用浓墨重彩描绘这美丽的春天；最后用三个比喻直接颂扬富有生机的春天，深化了文章的中心。概括地说，作者是按盼春、绘春、赞春的思路安排全文的。（2）作者是怎样描绘春天的景物的，一共绘出了几幅图画？作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总写一笔，然后通过远近不同的三种事物——山、水、太阳，描绘出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。有了粗笔勾勒的背景，作者用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物。作者一共绘出了五幅图，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
4、品味赏析法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。a为什么用两个"盼望着"?(体现急盼心情)