《直角的初步认识》教学设计怎么写？( 二 ) 「问人人知识网」

师：通过刚才比的结果，你们有什么发现？（引导学生得出：所有的直角都一样大。）
3、用三角板上的直角判断一个角是否直角
师（指复习题中的图形）逐一提问：这个图形中有没有直角？请你指出来。（教师根据学生所指作出记号）师指作记号的角：要确定这些角是否直角，也可以用三角板上的直角来比一比，谁愿意来试一试？（指名上台示范比角的方法，教师引导学生叙述一点两边三重合的具体过程。）
师指图形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么发现？（学生操作，教师指导）
4、画直角。
师：我们认识了直角，会用纸折出直角，还找出了三角板上的直角，谁能想办法画出一个直角呢？（学生交流想法后，指导学生用三角板上的直角画出直角，并叙述方法。）
四、分层练习，发展提高。
1、下面的角，哪个是直角？哪几个角比直角小？哪几个角比直角大？
2、找直角过河。
3、找长方形、正方形、三角板上的直角。
4、找钟面上的直角。
5、猜角：谁聪明谁来猜！
五、全课小结：这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？（教师引导学生梳理知识。）
六、板书设计：
直角的初步认识
1、画顶点；
2、点对点；
3、过顶点画两条边。
七、教学反思：
直角是一个特殊的角，在教学时，要抓住直角的特点，让学生感知生活中的直角，感受直角的特点，再引出直角的图形，懂得将三角尺上的直角作为参照物去对比生活中的直角，让学生能够充分感知数学与生活的紧密联系。本节课学生对直角的认识、判断掌握的不错，但个别学困生画直角不规范、用三角尺上的直角对比角还有待加强学习辅导。
数学组：王娜2013年10月

《直角的初步认识》教学设计怎么写？

教学目标：
结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
教学重点：
学生初步认识并会判断直角。
教学难点：
会用三角板判断直角和画直角。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
（出示活动角）这是什么图形？
角的大小与什么有关系？
教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？
这种角就是直角。
[设计意图]：通过旧知的复习引发学生认识直角的兴趣。
二、合作探索，学习新知
1、教学例3 。
（1）、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同学听听。
学生小组交流发现。
汇报发现。
（2）、教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。
（3）、你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好后在小组内交流认识你制作的直角。