初中图书馆活动记录( 五 ) 初中图书馆活动记录|初中图书

这是学生将预习到的信息表达出来的阶段，是都在释放而寄希望于碰撞出火花来的阶段。
这个阶段的学习分两步完成：一、以小组为单位的信息交流活动。
这将占去第二阶段学习的多半时间。
组建小组的原则以自愿结合为主，应为四人一组，有分工，分别为组织、汇总、记疑、发言四人。
二、教师组织的全班信息交流活动。
教师作为组织者，对该项学习内容的交流组织起到的是提纲携领与引疑、解疑的作用。
第三阶段，确定研究问题。
研究问题，首先要有问题。
第二阶段的过程中，有大量的信息被释放出来，其间必然会产生碰撞，这就为学生思考问题提供了起码的客观条件。
再依据学生个体的差异，他们感兴趣的内容以及思考的问题也就随之而异。
而有了“问题”，学生们就可以自主确定自己要研究的是什么问题，从而制度研究的可行性计划，继而进行落实。
第四阶段，深入研究。
他们可以独立去研究，也可以自愿结组合作研究。
但无论哪种，教师都应给予其研究方案上的指导。
决定独立研究的同学。
要注意切实根据所研究的题目去查阅资料，确保实施步骤是清晰见效的。
合作研究的同学，除了实施步骤的合理，还要注意分工的严密。
当然，在这个过程中，学生还可以请求家长的协助。
研究的途径除了前面提供的工具书、参考书，他们还可以借助于网络上的资源，也可以到图书馆去查找资料。
第五阶段，谋求反馈的阶段。
学生可以带着自己的研究报告乃至研究过程中所用的资料，在课堂上与同学交流或者上交给老师，以求得研究的评价。
在与同学的交流中，得到的评价可能是积极肯定的，也可能有着重大分歧，但无论如何，学生都应记录下评价的结果，并获得评价方的评价依据，然后进行理智的核实，用自己的头脑，再次对信息进行理智的判断，这才是科学的做法。
教师，除了要认真批阅学生的研究“成果”外，更重要的则是给予学生充分的肯定。

【初中图书馆活动记录】

无论是在研究的结论性报告上，还是搭建的课堂展台上，一定要把保护学生的积极性放在第一位，把教给学生严肃认真的研究精神放在第一位。