小学课文《纸》教学设计怎么写？(14)

明确：外形－活泼机灵；飞行－轻快灵巧；停歇－姿态优雅。（小组讨论交流后由一名学生汇报）板书
四、细读课文，共同分享
自由练读，让学生把自己最愿意读的部分读给同学们听，可由学生点评。并要求学生会默写重点词语。
第二课时
一、复习巩固，回顾内容
１、要求学生能齐背第一段和重点词语。
２、回顾燕子的特点：外形－活泼机灵；飞行－轻快灵巧；停歇－姿态优雅。（板书）并要求学生从文中找出这些词句，细细品味。
二、四读课文，感悟语言
１、学习第一段，指导学生感悟作者是按照观察顺序抓住燕子的羽毛、翅膀、尾巴的样子描写它的活泼机灵；抓住关键词语“乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的”体会燕子的外形特点；体会作者用词的巧妙和准确，感受到“凑”字传神地写出燕子的活泼机灵。
指导学生有感情的朗读第１自然段，体会作者对燕子的喜爱之情。归纳学法：通过理解关键词语体会燕子的特点。（板书：关键词）
２、学习第三自然段。
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
明确：燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻。（板书：斜、掠过、唧）
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么？还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） “那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画）
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
３、学习第四自然段
读了第三段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。（燕子落在电线上休息的样子）
哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！“这””指的是什么？看书上的插图。
老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？