教代会教师发言稿( 二 )


鉴于此,我觉得,更重要的是第二点:学生管理 。
这里的“学生管理”,指的是学生管理学生,也就是主要依靠班干部管理其他学生 。因为他们在学校与同学朝夕相处,彼此非常了解,便于了解他们的心里动态,从而老师可以掌握管理班级学生的第一手资料,便于及时发现问题,对症下药,把可能出现的问题消灭在萌芽状态 。
记得xx小学和xx小学刚并校合班时,我任五年级的班主任,班里共有64名学生,虽然相比之下,不算是大班额,可我毕竟是第一次带有这么多学生的班级,上课乱哄哄,纪律很难维持,又是刚刚并校合班,加上当时学习有很多方面需要老师去整理,管理学生的时间很少,就让各自原来的班长各管原来班里的学生,当时真是一筹莫展,将过就过 。直到两个星期后的一天,一个班长来找我反映说:
到底我们俩谁是正班长,谁是副班长呢?总不能两个都是正的吧?“两个都是正的”?为什么不行呢?这时我灵机一动,心里有了打算,那就是把我班“化整为零,零而不散” 。国庆节假期之后,我第一时间开了一个主题为:任劳任怨,帮助老师管理班级;无怨无悔,帮助同学共同进步的班会 。首先把全班学生按照8排8列的形式排位,每一排的8个同学为一个小班,并且把先前物色好的8个学习较好,有责任心的学生分别安排在8个小班之中作为该班的班长,这样我班就有了8个班长,他们不分正副,不但全权负责本小班学生的纪律、学习,还有权监督检查其他小班的班长和学生的纪律和学习,处理不了的事务找老师处理 。同时宣布:班长在管理纪律时,即使当时是班长错了也不能辩解,先无条件服从,有问题课下或事后一起找老师解决 。这样做虽然有失偏颇,但是事实证明是对的 。
“亲其师而信其道”,接下来的时间里,我放下所谓的老师的“架子”,尽量抽时间把自己融入到学生中去,课间跟学生一起玩,陪学生一起跳,同他们一起“闹”,这样久而久之,学生和我没有了师生间的距离,却多了朋友间的理解与亲近,他们在我面前敢说心里话,毫不夸张地说他们真的把我当成了学习上的朋友,玩耍时的伙伴:上课时有板有眼,认真聆听 。下课时,无拘无束,尽情放松 。渐渐的,纪律越来越好,学习稳中有升,令人欣喜 。
说到我的教学成绩,说实在的,虽然近两年来,考试成绩屡次名列前茅,但是欣喜之余,更多的是惭愧,由于种种原因,使得村小的语文和数学课占据了音体美的时间,也就是说,成绩是用牺牲学生的其他课时间拼出来的,关于这一点我正想办法改变,这可能影响考试成绩,但我觉得是值得的,也更对得起孩子们 。在此,我也真诚地祝福学生们明天会更好 。同时,作为学校的少先队辅导员,在中心校和马校长的领导下,少先队工作也取得了一定的成绩,但更多的是不足,今后一定不断学习,争取取得更好的成绩 。