一日，诗人乘船路过瓜洲，因怀念金陵故居，当船停泊在瓜洲小想时，王 安石立在船头远眺，看到京口和瓜洲就隔着一条长江，与钟山也只是相隔着几 座大山，而春风已经吹到了江南，大地又是一片春光口这时他不禁想起自己推行 的变法运动遇到的种种困难，自觉前途迷惘，不由触动了对家乡的情思，情不自 禁地吟出了这首七言绝句 。
（师示范读全诗 。
）3.引导学生自由朗读诗歌O要求：读正确，读准字音O ＂一水间（jian） ＂、@＂数（shu）重（chong）山＂、＂照我还（huon）＂ 。
4.结合插图、注释，自解诗意（看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据 注释说说诗意 。
同桌交流 。
）5.教学＂春风又绿江南岸明月何时照我还＂ 。
（1）＂又绿＂说明作者离开家乡已有→段时间了O(2)体会诗句用字的精妙O ①春风又绿江南岸：江南花红柳绿莺歌燕舞一派生机勃勃、春意盎然的 景象，而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是＂绿＂ 。
其实诗人曾用过＂满＂、 ＂到＂、＂过＂十几个字，经过反复推敲最终定为＂绿＂ 。
诗人为何独独钟情于一个 ＂绿＂字呢？ （指名谈看法，读出相应的感受 。
） ②春天来了，春风仅仅吹绿了＂江南岸＂吗？作者为什么这样说呢？ （从地理位置看，此时的春风不仅吹绿了江南，也吹绿了江北 。
由于当时诗 人的际遇和复杂的心境诗人的所思尽在江南故心中只有春风绿江南之感 了o ）6.从这句话可看出作者当时是怎样的思想感情？ （诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能回，前途又很迷茫，因 此从内心深处生发出＂明月何时照我还＂的强烈思乡之情 。
） 7.把这首诗完整的意思说一说 。
再朗读背诵全诗 。
三、品词析旬，体会感情1根据诗句说说作者的观察点在哪里，他的家又在哪里 。
（引导学生弄清诗 中地点的位置关系，以便进一步理解诗人的心境 。
观察点是在长江北岸的瓜洲 。
家在钟山即南京 。
）2.教学＂京口瓜协|一水间钟山只隔数重山＂ 。
（1）＂间＂是什么意思？ （表示＂隔开＂的意思，瓜洲在长江北岸，京口在南岸， 两地相距不远 。
）（2）＂数重山＂表示山多还是少？从＂只隔＂中体会到什么？（几重山 。
从＂只隔＂ 可体会到作者感觉距离很近 。
）（3 ）实际上距离是远还是近呢？ 根据学生的回答随机引导学习.京口与瓜讪|隔着一道长江再翻过几重山...
摘抄描写山川之美的古诗词三首,能不能把翻译写出来？再来个一百字...学习了古诗以后，学生大多数能够准确地背诵下来，但是对诗意的理解情况不够理想，这就要求我在以后的教学中，要注意以下几点：1、要充分地利用书上的插图来讲解诗意，让学生比较形象直观地感受到诗歌中所描写的独特的意境 。
2、 对一些适合表演的内容，要适当地让学生自己演一演，这样学生学起来会更积极，更主动 。
3、可以让学生练习把诗的内容改写成儿歌，学生对诗的理解情况就能更一目了然地展示在教师的面前 。
其中，我特别欣赏第1和第2种做法 。
《山行》教后记：石径、比花还要红的枫叶这些对学生来说可能很难理解，幸好，我们新教材安排的插图是那样的逼真、形象 。
因此，在课堂上，我就要求学生自己先对照插图自己来理解诗句，然后在具体分析的时候，若学生碰到难点，再从观察插图中去理解 。
结果反映，学生根据插图明白了很多，对诗的意境也更加理解了 。
《赠汪伦》诗是李白乘舟欲去，好友汪伦前来相送，深深的友谊感动了李白 。
李白有感而发写下此诗送给汪伦 。
“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声 。
”好一幅朋友间依依惜别的感人场景，这段的学习我就通过让学生来演一演 。
当学生上来一个演李白，一个演汪伦踏拍起歌、挥袖道别，我想他们也一定在努力体会其中的情感吧 。
对于古诗的教学是难点，我想在一次又一次的教学和摸索中，我也一定能找到一条属于自己的教学之路 。
...

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