（二）深化课改，有效构建园本化课程
关于幼儿园课程，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“教师要根据本《纲要》，从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行 。”“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的教育过程 。”因此，幼儿园的课程应该是人本的、生本的；园本的、班本的 。对幼儿园课程的基本定位，应该是：选择、整合加园本 。要引导幼儿园园长和教师学会选择、学会学习、学会思考、学会创造 。
幼儿园课程改革应抓住关键的东西，不要在形式上赶时髦、跟风上，只有适合自己的才是最好的 。本学期，要求我市的省示范性实验幼儿园和一些有能力进行课程研究的幼儿园有效构建园本化课程实施体系 。要求大、中、小班每学期每周每日两个主要的教育活动按活动类型、课题名称、活动目标、活动方式（提纲）整理成一张“各班每周教育教学主要活动安排表”，关注幼儿园环境、地区资源的开发和利用，预成和生成相结合 。
市教研室将加强常州市3所直属幼儿园“多元整合主题活动课程”的研究，帮助幼儿园有效构建园本课程 。各辖市区教研员也相应确定一至二所幼儿园进行课程开发和实践 。本学期，继续会同各区进行互动协作式常规调研，深入课堂，与教师对话，了解幼儿园课程改革的真实情景和日常教育教学的具体情况 。积极倡导以主题和综合活动统领各领域教学，追求多元目标，引导儿童主动发展，促进教师教学行为和儿童学习方式的真正转变，切实提高幼儿园教育活动的质量 。
（三）以园为本，切实推进校本教研
一个学校要走内涵发展的道路，必须建设好一支精良的师资队伍 。校本教研建立在自我反思、同伴互助、专业引领的基础上，它必须以开展切实有效的教研活动为载体 。幼儿园要改变教研活动的方式，追求其针对性和实效性 。组织教师学习有关理论，开展读书活动，提高业务学习质量 。充分利用网络和信息资源，开展专题性研讨，发挥教师的自主学习能力 。强化年级组功能，提倡每周一至二次集体备课及课后反思性研讨 。注重对幼儿的日常观察和课堂上具体教学情景的微格分析，引导教师从问题入手进行对话交流 。
本学期，各幼儿园可重点围绕“课堂上教师的提问设计”、“课堂教学评价”“一日活动中儿童的观察记录”、“学习情景的创设和组织指导策略”、“教学资源的有效利用和开发”这五个专题进行校本研究 。市教研室将到有关幼儿园召开教师座谈会，了解幼儿园教师校本培训、校本教研的开展情况 。发现典型，推广经验，改善薄弱环节 。

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