人教版小学语文所有古诗教案( 八 ) 人教版小学语文所有古诗教案

课前导入的目的是把“教”的目标最终转化为“学”的目标。
这种定向的中介作用在教与学中有着激情引趣，促进和谐发展的功效。
二、导入的要求课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提高学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提高他们各方面的素质。
但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，只是教学的桥梁。
对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度进行综合考虑。
我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，关注课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。
小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。
如在阅读教学中，可以着重于激发学生的“兴趣”，也可以着重于渲染“情感”，帮助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；可以着重于身边事，平常事，理性地唤起生活经验，去认识事物、去感知事物，提高写作表达能力。
如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。
2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成部分。
教师上课导入的好，不仅能唤起学生的求知欲望，而且还能点燃学生智慧的火花，激发学生的学习内驱力，主动地去获取知识，这一点已在教学实践中被验证。
如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。
并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提高学习兴趣。
3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，进行有效组合和调整。
媒体的适当运用犹如“强心剂”，引起学生探新寻胜的兴趣，唤起他们的求知欲望。
如《智烧敌舰》一文，用投影仪出示阿基米德的图象，“这样一个人，就能烧掉敌人的战舰？”让学生在质疑中产生疑惑，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，顺势导入新课。
三、几种常用的导入方式1、开门见山法教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。
在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。
在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。
如：在教学《桂林山水》时，教师可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。
她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。
祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下’的美誉。
现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。
”教师言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新...
写一篇小学诗歌：小课堂,大课堂。
如果校园是小课堂，那么社会就是大课堂。
我们既是小课堂的学子，也是大课堂上的学生。
我们在小课堂里学到的，是科学文化知识，是先辈们宝贵的智慧结晶。
可是，小课堂里也并非什么都可学到。
我们是离不开大课堂的。
我们在大课堂里，可以学到生活常识，可以学会交友，可以了解很多小课堂里的东西。
可是，大课堂里教会我们的，都是零散的，像散落的珍珠。
只有小课堂里才可以学到整合的，系统的，串成一串的项链。
我们要说，我们是离小课堂，但是也不能离开大课堂。
同学们，让我们发挥自己最大的热情，到大课堂里收集珍珠，到小课堂里，将它们串成美丽的项链。
来吧，同学们，向着梦想的远方奔跑吧，青春是美好的，闪亮的青春，快乐的童年，属于我们，属于我们的课堂。