《化石吟》八年级教学设计( 三 )

3、展示化石图片
4、“化石吟”是什么呢？我们小学学过《石灰吟》、《游子吟》，还记得吗？我们一起来背诵一下。（生齐背）所以吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。
（作者要赞美什么呢？为什么要赞美呢？带着这些疑问我们一起走进课文）
三、诵读课文，感知内容
1、疏通字词
投影生字词，让两名学生上黑板注音，其他学生在课文中标注。
2、听配乐朗诵
注意听清上面字词的读音，并体会朗读的语气、语速、感情和节奏。
3、核对注音，讲解词语
4、学生自由练习朗读
5、配乐齐读
（这是一首科学抒情诗，读诗就要按照诗的方式来朗读。要把握好节奏、语气，还要读出感情。刚才大家听了朗读录音，你们想不想也像录音里的朗读那样把课文朗读一遍？先给时间练习一下）
四、整体把握
1,、沉睡亿年的石头说了什么话？找出相关段落，并给诗歌分层，概括大意。第一层：（1－2节）通过发问，引发联想；
第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思；
第三层：(7节)回应发问，照应开头
2、本文表达了作者怎样的思想感情？
五、研读赏析
齐读1-2节，思考问题
1、第1节运用了什么修辞手法？有什么作用？
排比。通过连续的四个问句,增强语势,富有强烈的节奏感,也表现了作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲,开启了读者想象与联想的阀门。
2、诗的第
一、二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？
第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可否重现”；“沉睡亿年的石头说话了”照应“沉睡亿年的石头能否说话” 。前有结构完提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗整而又严谨。
（师生共读：师读2节，生读7节，一句一句对应，感受前后相互照应的关系。）
六、课堂小结
（第二课时）
一、导入
《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，这节课，让我们的思绪也随着化石飞向远古，去领略那奇幻的景象。
二、研读赏析
化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗歌的3-6节具体描绘了化石引发的联想，我们一起来把阿和一部分读一下。
1、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？
“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。
2、这一句在全诗中起什么作用？
体现了作者的思路，承上启下，总领下文内容。
3.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”