友情记叙文怎么写？(13)

生活作文写作指导
“生活作文”是“通过以生活为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论，使学生深化对生活的认识，形成主体性的人格” 。这种写作活动强调写作对象——生活世界，强调作文的目的——促使学生主体性人格的形成，突破了传统作文教学的僵化模式，使学生作文不再是闭门造车和单调呆板的应试技能训练，而是让学生成为作文的主体。下面谈谈“生活作文”的写作指导。
一、指导学生学会观察。
观察是人脑通过对客观对象的感知活动，是写作的一种基本功。通过观察可以增进对客观事物的了解和体验，可以获得写作的材料和形象。叶圣陶曾经指出:“要阐述事物，必须首先认识它们，这唯有下功夫去观察。”鲁迅也说，“此后如要创作，第一须观察。”老舍更是主张“养成观察生活的习惯” 。所以
6 让学生“向生活要作文”，就必须先是指导学生学会观察，养成观察的习惯。同时还要让学生明白这观察不是一般的观察，更不是笼统地看，而是要细致地，多角度地，全方位地看，只有这样，才能客观的，全面地认识事物。
二、指导学生善于感受。
感受是感官受到刺激后的心理反应，它与观察有密不可分的关系，平时所说的“熟视无睹”，与其说是观察的问题，不如说是感受的问题。正是因为感受能力差，对周围的事物才如“透明” 。但学生为什么写作文还是东拼西凑呢?原因是对生活缺乏理解，缺乏热情和思考，也不会去感受，所以要写好“生活作文”必须培养学生的感受能力。(一)培养学生的“多情善感”和热情的生活态度。感受是一种心理反应，要培养这种能力，就要求主体要多情善感，对于世事人情物态不要置身事外，而要设身处地，感同身受。要提高学生的感受能力，还要让学生主动地投入生活，对生活产生兴趣和热情，成为生活的主人。(二)指导学生养成独立思考的习惯。培养感受能力，要求学生养成独立思考的习惯。学生接触生活，就会碰到各种问题，善于思考的人会产生新的感受，不善于思考的人则无动于衷。或者对某人某事已有感受，却照搬别人，就永远没有自己的独特感受，如能独立思考，感受会更新颖，文章会更有创意。要教会学生独立思考，就要指导学生多思考，养成思考的习惯。途径有二:一是在语文教学中巧妙设疑，引导学生思考。有了疑就有解疑的需要，教师设置了疑点，学生就容易进入思考中去，久之形成一种习惯。二是在课外练习和阅读中，引导学生学会自我设疑和解答。
三、指导学生提高认识。
学生面对自己熟悉的生活无从下笔，是因为认识能力低，看不到事物的本质，没有新的感受，无从全面地感受事物，下笔肤浅。只有具备一定的认识能力，才能看清事物的本质，整体把握观察对象。如果认识能力低下，面对新颖的写作材料，还是没有灵感，难以下笔；即使表达能力强的学生也抓不住对象的关键，只能写一些平庸的文章，更别说个性化写作了。那么，究竟该怎样提高学生的认识能力呢?首先，应根据学生的实际，教师有目的地提出一些问题，引导学生思考。其次，要联系实际，帮助学生挖掘生活素材的意义。任何一种生活现象，都存在一种本质，只要善于去挖掘，就能透过一粒沙子看世界，平中见奇。生活中的举手投足无不包含着独特的含义。即使同一生活现象，本质也不尽相同，所以思考越多，对事物的认识就更透彻，写作时才会文思泉涌，别出心裁，改变人云亦云、千人一面的僵化模式。