“还”在古诗词中怎么读？都读huan吗( 二 ) 诗词「问人人知识网」

三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
1、读诗题：即已明确了类型为“边塞诗”，主旨是“怨” 。
2、读形象：“金河”“玉关”“青冢”“黑山”等，都是边塞地名，是“征人”生活和战斗的环境。
3、读“明示”：“怨”字已明示了情感基调、全诗主旨。
为何而“怨”？从“岁岁”“朝朝”看，调动频烦，戍边无期；从生活环境（形象）看，气候寒冷，景色单调。
4、读“有无”：年年岁岁，朝朝暮暮，只有紧张的备战，单调的生活；而无亲人团聚、天伦之乐，无耕读种织、故土温情……例二送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫，日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。
1、读诗题：交代了对象、去向、事件。
这是一首送别诗。
2、读“明示”：“断人肠”，表达送别时的心情：愁闷、无奈。
3、读形象，读“有无”：“荆吴”即诗题中“江南”；“水为乡”“春江”，抓住江南水乡的特点写；“渺茫”，一语双关，既写春江烟波浩渺，又写心情茫然惆怅。
人物形象：“何处泊”，既表现了友人的漂泊不定，又表现了诗人对他的担忧。
“天涯一望”写友人漂泊天涯，举目一望，不见诗人而“断...

读诗词应该怎么读才能读出精髓一、首先关注诗歌的题目在诗歌鉴赏中，对诗歌的题目进行关注，有时会获得出乎意料的帮助。
如李白的《送友人》这首诗的诗题就直白地告诉我们，这是一首送别友人的诗作，再对诗歌的内容细加分析，我们就清楚地理解诗歌表达的是诗人对友人真挚的惜别之情。
再如辛弃疾的《青玉案·元夕》，题名点明时间、地点，为我们理解内容作了铺垫。
白朴的《天净沙·秋》题名交代了作者所描写、咏叹的季节，为我们的分析指明了方面。
可见，分析诗歌不能忽略从题目入手。
二、其次关注诗歌的作者诗歌作品是作者在特定时期思想感情的反映，它离不开诗人的生平经历、性格特点，也离不开产生诗作时具体环境和事件的刺激。
如王安石的《书湖阴先生壁》，这首诗是王安石在推行新法受到挫折，辞去宰相职务，回到金陵家中闲居时所作。
当时的王安石绝口不提国事，终日的游山玩水，关心农事。
诗歌描写了诗人所居住的乡间优美的自然景色和闲适的乡村生活，反映了诗人在辞去一切杂务退隐后的淡泊与宁静的心情。
不了解作者的这段经历，也许你就不能很好地理解作者在褪尽繁华过后的悠然与宁静，也许也就将这首诗当作是一首普通的描写山村景物的诗歌来赏析。
另外，分析诗歌，如果能对作者的风格有初步的了解，也会对我们鉴赏诗歌带来一定帮助。
如我们了解了苏轼“词开豪放一派”，那么理解《江城子·密州出猎》中作者志在杀敌卫国的爱国热情和豪迈的英雄气概就易如反掌了。
了解了李清照的词婉约凄切，那么理解《一剪梅》的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头” 。
又有何难处呢？当然也应该注意的是，所谓风格，是指诗人写作的主调，并非没有例外。
比如苏轼是北宋豪放词派之首，但是他的诗作《饮湖上初晴后雨》却是写得清丽温婉。
三、再者用想象和联想手法去理解诗歌诗人创作诗歌的重要手段是想象和联想，运用想象和联想来创造意象。
那么，要理解诗歌，也要凭借想象和联想。
这些想象和联想很可能对深入理解诗词有极大的推动作用。
如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”在理解这句诗句的时候，我们如果展开想象的翅膀，马上就会在眼前浮现出这样一幅景象“沉船旁边，有千舟扬帆驶过；老病倒下的枯干前，有万树郁郁葱葱”，再展开联想，作者不会只是在说“沉舟”和“病树”吧？对了，应该说的是作者本人对未来人生的一种信念。
再联系之前对仕宦沉浮、世事变迁的感慨，我们读出了作者情感的转变，也读出了作者在困境中坚忍不拔的意志。
关于读书的诗词 1、读书破万卷，下笔如有神——杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》读过很多书以后，写文章的时候就会得心应手；既有了思路.2、三更灯火五更鸡，正是男儿读书时——颜真卿《劝学》年轻时不知道勤奋学习，年老时读书就晚了。
3、书中自有黄金屋，书中自有颜如玉——越恒《劝学文》读书考取功名是当时人生的一条绝佳出路，考取功名后，才能得到财富和美女。