《全神贯注》教学反思( 九 )

1、对于在教学中出现问题，没有及时调整，比如说让学生想象说话写话的时候，写完了，老师和学生来进行对话，当我们在争辩的时候，说到第三句，学生立刻停住了，当问及为什么时，他说到老师只要求写三句话，说完三句就好了，说明学生没有完全投入到争辩中去，而是完成一件老师布置的任务，而在设计教案时，如果加个省略号是不是会更好呢这样学生就会有更多发挥的空间了。
2、对指导学生学习略读课文的方法还不够系统
略读课文就是要培养学生的独立阅读潜力，训练和帮忙学生掌握必须的学习方法。但是在本课教学中，究竟要教给学生什么样的阅读方法，没有体现出来。这也是我困惑的地方，我们能够教给学生什么样的阅读方法呢

《全神贯注》教学反思

《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应让学生更多地直接接触语文材料，应着重培养学生的语文实践能力，自主习得能力。初读课文，概括课文主要内容后，我让学生再用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画关于描写罗丹的句子，并读一读感受最深的句子。在这一环节中又通过三个方面使学生理解文本、体会情感、感悟表达、积累语言、习得方法、提升能力。
（1）联系上下文感悟
课文中的字、词、句、段，都是紧紧围绕文章的中心，形成一个统一的有机整体。在交流“罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：‘啊！不，还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。’”时，我又让学生联系上下文，谈谈感受。
生1：这座雕像其实已经是一座仪态端庄的女像，但罗丹还说有毛病，他真是太认真。
生2：我从“茨威格不禁拍手叫好”看出雕像已经很好。
生3：我还从“祝贺”看出雕像已经很好。
生4：我从“杰作”看出这已经是一座完美的雕像，但罗丹还要修改，真是精益求精啊！
学生通过自己实践，自己发现，自己表达自己的真实感受，这样对学生的阅读能力提高有很大的帮助。
（2）结合生活实际感悟
现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟，因此我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好的生活。如在体验“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的时候，我问学生“你在什么时候也会这样？”学生谈到了在专心地看书的时候，会忘了吃饭；在星期天玩电脑的时候……学生的体验更深，学生的朗读更入情入境。