语文阅读练习题如何写？( 二 )

我想对全世界说:() 。
一只()的青蛙
()月()日
以这封信的内容作铺垫,加上对文本的解读、多媒体课件的展示,孩子们成功换位,把自己当作那个因客观条件限制长年以来受困于井底、总认为“天只有井口那么大”的青蛙。用平实无华的语言表露了他们内心的真实的感受。如:学生在“我多么希望”后的空白之处填写了各自的想法----
想法1.多么希望我的青蛙弟弟、青蛙妹妹、青蛙朋友??所有的青蛙跳出井口来看看这美丽的世界啊!
想法2.多么希望我们家的井口也是无边无际的,那样青蛙们就不会犯和我一样的错误----认为天只有井口那么大!
想法3.多么希望在井底装上一架望远镜,这样我的爷爷奶奶不出家门也能见到无边无际的天!
想法4.多么希望我的家在广阔的草地上,在美丽的池塘边,在风景优美的大公园里。
在学习课文《少年闰土》使，我让学生课外阅读鲁迅的小说《故乡》，指导学生在阅读时，注意以下三个方面的比较：（1）少年闰土的外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套着一个明晃晃的银项圈。”与中年闰土的外貌描写：脸——灰黄，头戴——破毡帽，手——松树皮相比较。（2）少年闰土的形象：活波、机敏、有丰富的知识与中年闰土呆板、麻木、寡言少语相比较。（3）少年润土与鲁迅的关系：亲密无间；中年润土与鲁迅的关系：已经“隔了一层可悲的厚障壁”相比较。通过三个比较，学生深刻领会到当时农村经济日益萧条和农民生活日益贫困的状况。了解了当时的社会现实。也就理解了使闰土产生变化的真正原因。
学习了课文《赵州桥》后，我布置了这样的作业：请根据课文的描写，画出赵州桥的示意图，喜欢制作的同学也可以制作赵州桥的模型。第二天，有的学生用铅笔画出了示意图，两边的“栏板”上还画了图案；有的学生为“大作”涂上了颜色；有的学生做出了实验模型，虽然比例不太协调，甚至还有些歪斜，但不难看出，件件都是作者的“倾力”之作。通过画画和动手制作不仅提高了学生的创造性技能，而且加深了对知识的理解。
教学《爬山虎得脚》一问世，我布置了作业，请观察：（1）爬山虎茎的样子，（2）触着墙的脚的样子，（3）没有触着墙的脚的样子。与课文中的描写相比较，说说作者抓住了爬山虎脚的那些特点？学生观察后，通过讨论的出：抓住了脚的颜色、形状、变化三个特点。通过观察、比较，学生对课文内容和写法特点的理解也就会更深刻、明了。学生在课内学到了观察的方法后，我又顺便布置了“用今天学到的方法也来观察一种植物，明天课堂上说给你的同学听”的作业，把课内和课外和好的结合到了一起。