《笋芽儿》教学设计(13)

５、查：
同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。
三、交流、整体感知
师：你们想知道笋芽儿是怎样一天天的长大的吗？用自己喜欢的方式读课文，从中寻找答案吧？
１、正音：
小老师领读──开火车读──按偏旁归类读──扩词读──同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。
２、展示方法，如：
猜谜：
两辆车──轰。
尹戴竹帽──笋。
动作演示：
唤揉扭钻抚辫
３、读文：
指名分段读课文，注意读准字音。
４、质疑：
自学中有哪些不懂的问题？
学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活
动，提高了自主识字的质量。
四、感悟
１、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？
２、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气：
⑴春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？
（声音柔和、语气亲切，有润物无声的感觉）
谁能试着低声呼唤笋芽儿？
范读──指名读──评读──练读──齐读。
⑵谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？
（声音粗重，带有鼓励）
练读──挑战读──分组读──齐读。
⑶笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解揉伸撒娇扭一个劲地钻等词语。
模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。
⑷分角色表演读课文前４自然段。
低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。
五、写字
１、练习书写喊、呼唤、笋芽５个字。教师重点指导写口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，唤是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯通，不能写成竖、撇。
２、学生练习书写，互相评价打等级。
引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。

《笋芽儿》教学设计

教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。积累句子
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学过程：
一、创境揭题，诱发情感
出示两幅画面：笋芽儿、竹子。(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?)