分的学生走神、开小差，没留心听，读起来声音小，音也没读准 。课堂开始有点冷场了 。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级教师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法 。于是跟学生说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比如ie ei;iu ui;ei er 。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能准确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次学生都来劲了 。一个个紧张地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下于是发言踊跃，课堂气氛也热烈起来了 。教学目的就这样顺利地完成了！
课后反思：
低年级的语文教学，是要力求做到有情有趣的，尤其是拼音的教学，因为拼音教学从来都是重点，也是难点 。作为一名经验尚浅的新教师来讲，我的教学手段是比较单一 。综观本堂课，感悟有三：
1.教师在课堂上教授知识的过程即是以自身整体素质和能力和学生进行双向互动交流的过程 。这个过程是完全真实的，教学的进程必须以此为基准进行适时适当的调整，而不是单凭自己主观想象或猜测，脱离学生实际的学习、接受能力将教学过程过度理想化，而影响教学效果 。所以备课不仅要备教学内容，还要备学生：包括学生的心理特点、学习动机等等 。
2.对于低年级的教学，内容虽然简单，但是得特别注重教学内容的呈现形式 。只有生动活泼有趣的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的兴趣 。其中教学语言也是知识呈现形式的重要组成部分 。一年生的学习、接受能力还有限，抽象深奥的概念还不会，对形象化的语言反应就比较积极灵敏 。课堂上应多运用他们能听懂、感兴趣的语言授课 。将学习目标拟人化，个性化就是一个行之有效的办法 。这一点从“拼音宝宝”、“双胞胎”对我班学生学习
相似拼音字母的积极作用可以看出 。
3.“授人以鱼不如授人以渔” 。教是为了不教，引导学生独立思考，培养他们自行发现知识点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更有趣，更有挑战性 。好奇心是最好的老师，为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的积极性，以最大的热情投入到学习中去 。这样，学生就不是单纯的知识被动接受者，而是主动学习者 。我们也将得到最好的教学效果 。因此，我们在展示知识点之前不妨先提个问题，打个问号，让学生带着疑问和好奇开动脑筋，自己观察、想点子、总结归纳，钻研学习内容，这样他们学习的积极性会更高，学习效果会更好，从而有利于形成良性的学习循环，促进学生自我学习能力的发展 。
拼音教学的有效方法需要我们来创造，只要我们善于把字符变活，把学习的主动权交还给学生，相信我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不

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